社会技能是个体在社会交往活动中形成和发展起来的，将一系列行为的、认知的、情感的成份和谐结合起来适应社会生活的能力，童年期的社会技能因为有着显著的短期和长期后效而显得更为重要。云南省是一个集边疆、山区、民族三位一体的省份，研究和探讨提高民族学生心理素质的对策，对促进云南边疆建设和西部开发有着十分重要的作用。基诺族是云南省特有的少数民族，也是我国人数较少的少数民族，基诺族小学生是基诺族的未来，研究基诺族小学生的社会技能，提高其社会技能的水平，使其建立更为和谐的人际关系，更好地适应社会环境就显得尤其重要。文献检索发现，一方面有关少数民族小学生社会技能方面的研究很少，至少在笔者所查阅的文献中没有看到；另一方面，现有对社会技能影响因素的考察不够系统，也不全面，但有向整合的方向发展的趋势，加上在统计技术上，个别研究采用结构方程模型技术对儿童的社会技能及其影响因素进行模型建构，为后续的研究提供了新思路。因此，将基诺族小学生社会技能放入到人际关系系统中，以年级、性别和民族等人口学因素作为自变量探讨其社会技能的发展状况，并建构社会心理影响因素与社会技能之间的关系模型，对更深入地了解基诺族，甚至少数民族小学生的社会技能，揭示影响因素对社会技能的作用机制，进一步开展社会技能的干预研究，提高少数民族小学生的社会技能水平和社会适应能力，改善其心理健康状况都具有重要的理论意义和现实意义。 上述研究目标通过本研究的两个具体的实证研究来实现：(1) 以年级、性别和民族等人口学因素作为自变量探讨基诺族小学生社会技能的发展状况；(2) 采用结构方程模型技术，考察人口学因素(包括年级、性别)、性格因素(包括情感特征、意志特征、理智特征)和人际关系因素(包括母子依恋、父子依恋、师生依恋、同伴正向提名、同伴负向提名)对基诺族小学生社会技能的影响作用。通过研究获得了以下主要结论： 1、基诺族小学生的社会技能主要由情绪成分、行为成分和认知成分构成。其中，情绪成分最为重要，包括社交焦虑和孤独感，行为成分包括环境、人际、自我和任务相关技能，认知成分包括失败内部归因、策略的有效性和适当性。 2、基诺族小学生的社会技能受到人口学因素(包括年级、性别、民族)，以及性格因素(包括意志特征和理智特征)、人际关系因素(包括母子依恋、父子依恋、师生依恋、同伴正向提名)的影响，其中，人口学因素因与社会技能关系的复杂性而无法在模型中用线性关系表达，而只能通过研究一对基诺族小学生社会技能发展状况的研究来反映；性格因素、人际关系因素与社会技能的关系相对直接，从模型可以反映出，人际关系因素对基诺族小学生社会技能的影响较大，性格因素对基诺族小学生社会技能的影响较小，性格因素对人际关系的影响更小。