公共艺术教育是当前国内高校教育改革中日益受到热议的新领域。高校公共艺术教育,是相对于专业艺术教育而言,它的定位是公共性、非专业性的,目的在于提升全体大学生的艺术素养。近年来,我国高校公共艺术教育受到普遍重视,国家多次颁发纲领文件,如《全国学校艺术教育规程》、《全国普通高等学校公共艺术类课程指导方案》等,制定普通高校艺术教育的发展目标、发展的主要任务,公共艺术教育正式纳入我国高等学校的课程体系与艺术教育在普通高校地位的提高,奠定了21世纪我国高校公共艺术课程新发展的基础。公共美术教育作为美育的重要手段,不同地区、类型的高校给予不同程度的关注。本文立足在杭高校公共美术教育的现状,厘清存在的课程问题、分析并提出个人的研究建议。本文整体上借鉴中国社会科学院滕守尧教授“生态式”艺术教育理念,以其生态融合的内涵研究高校公共美术教育课程问题,即课程目标、课程内容设置、课程实施之间及各部分内部形成协调、生态的方法；以“泰勒原理”对教学目标设定要素的归纳——关注学生的需要、学科发展的需要及社会的需要,将其应用于课程各部分的问题分析与对策研究。以上述观点为指导,本文着重研究课程目标、课程内容设置和课程实施的对策并提出新的建议。本文共分五个部分。第一部分绪论；第二部分公共美术教育在高校教育中的现实地位。概括建国后近现代高校公共美术教育的发展、在杭高校公共美术教育的现状,提出公共美术教育整体的课程问题；第三部分在杭高校公共美术教育的课程目标。提出公共美术教育作为素质教育与通识教育的不同理解、以三个维度明确公共美术课程目标及增强公共美术课程目标的可操作性——地方特色目标融入；第四部分在杭高校公共美术教育的课程内容设置(即课程内部形成生态结构)。提出将公共美术课程的课程内容设置规范化、公共美术课程内容的综合化及将公共美术课程内容模块化：设置“美术欣赏·批评”、“美术技法·应用”和“美术综合·探究”三个模块的设想；第五部分在杭高校公共美术教育的课程实施(即实践生态教学)。提出加强公共美术课堂教学“对话”有效性——纳入体验式、“议题为本”教学方式等新的改善思路。