学前手工在幼儿园教育教学实践中具有很强的实用性,为了幼儿教育的发展,为幼儿园培养更多的幼教人才,我们要求中专学前教育专业的学生学习手工课程。培养优秀的幼师是为了培养更多更好的幼儿,通过手工课程培养优质的幼师资源,从而培养幼儿的动手能力、创新能力、想象能力。近几年学前教育专业手工教学开始迅速发展。然而,目前的手工活动研究主要集中在对幼儿发展的价值和在幼儿手工活动的描述等方面。而对于学前教育专业学生手工课程的关注比较少。在少数的关于学前教育专业手工课的研究中又多以怎样提高学生手工知识技能技巧为主,对如何加强手工应用却并不多。全文包含四个部分:第一部分,导言对问题的提出、研究意义和研究方法做出阐述。第二部分,对手工的涵义、分类及其教学意义和手工应用能力概念界定作出陈述。第三部分,探究课题研究的背景,分析手工课程的设置和手工教学教学资源。分别对教师在手工教学中对学生手工应用能力的关注情况和一二年级在校学生对自身手工应用能力以及三年级顶岗实习学生对自身手工应用能力进行评价问卷调查分析。第四部分,在手工教学实践中对学生手工应用能力的培养研究与实践做具体的探讨,提出四个应对策略:(1)因时制宜,根据节日制定不同的手工课教学内容培养手工应用能力。主要以圣诞节为详细案例,充分证明把手工应用和节日结合起来有利于强化手工应用。(2)因物制宜,利用丰富的手工材料培养手工应用能力。主要以《美发沙龙》来证明丰富多彩的手工材料可以激发学生动手操作的兴趣,提高手工应用的能力。(3)因地制宜,根据地方传统手艺进行手工教学培养手工应用能力。主要以剪纸和广西的绣球为例,说明了民间传统手工艺是学生手工创造源源不断的源头,有利于培养手工应用能力。(4)因事制宜,抓住校内外进的行各项活动事宜的机会巩固手工应用能力。主要以游戏活动《拔萝卜》和幼儿园实习为例子,说明手工应用和其他活动有着密切的联系。本文最后结论总结了全文,阐述手工课在动手实践中取得的成果和对未来的展望。