学校体育是实现素质教育的重要阵地,而体育课堂教学冲突频频发生,直接影响着学校教育教学的成败及教育目标的实现。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法以及数理统计法确定体育课堂教学冲突的概念和类型,分析初中体育课堂教学冲突的现状、影响及根源,并提出管理初中体育课堂教学冲突的预.防措施和应对策略,具体结论如下:(1)体育课堂教学冲突是指在体育课堂教学活动中,教师与学生、学生与学生之间由于认知、情感、价值观、社会背景等方面的差异而产生人际关系方面的不和谐,或因教学内容、教学方法等教学方面的不同意见而产生的矛盾、排斥行为,具体分为言语冲突、肢体冲突和心理冲突。(2)初中体育课堂教学冲突的发生具有普遍性,无论是师生冲突还是生生冲突,心理冲突发生的频率高于肢体冲突和言语冲突,体育教师与学生发生冲突的比例较大,男生心理冲突发生的比例略少于女生,但在言语冲突和肢体冲突方面发生的比例多于女生。大部分体育教师和学生对于师生冲突和生生冲突的解决方式比较理智,但也存在解决方法过于偏激的现象,如表面和解,私下报复等。(3)体育课堂教学冲突的发生除了具有影响体育课堂教学秩序、引发校园安全事故等负面影响之外,它在一定程度上也是学校规章制度变革的“激发器”、维护师生关系的“安全阀”,具有促进教师专业化和学生社会化等正面作用。(4)体育课堂教学冲突发生的直接原因有多种,究其根源离不开体育教师的专业素质、学生的身心发育特点、学校的相关制度、家庭教育方式和社会网络等的各方面因素,深入剖析才能找到预防冲突发生的措施和应对已发生冲突的有效策略。最后从体育教师、学生、学校、家庭及社会五个方面提出预防体育课堂教学冲突的措施,并依据美国行为科学家托马斯于20世纪70年代提出的“冲突管理二维模式”,提出应对已发生的课堂教学冲突的策略,即回避策略、妥协策略、强制策略、克制策略与合作策略,将预防措施与应对策略相结合使体育课堂教学冲突的负面影响降到最小化,也为其他学科合理应对课堂教学冲突提供借鉴。