伴随着高等职业教育的飞速发展,高职院校教师也成为全社会关注对象。高素质的高职院校教师队伍建设是实现高职教育健康发展的重中之重。但是,由于受社会传统思想影响,高职院校在专业设置上普遍存在着“重理轻文”、“重专业轻基础”的现象,这就使作为以理论课讲授为主的高职院校公共基础课教师面临更大的困境,同时对此类教师专业发展提出了更高的挑战和要求。根据国家高职院校的教学培养目标,建设一支具有高素质的“双师型”教师队伍是实现高等教育人才培养目标的重中之重,但是目前“双师型”教师队伍的建设在大多数高职院校中仅局限于教授专业课的教师队伍建设,而对公共基础课教师并没有提出明确的要求,这不利于教师的成长和教学质量的提高和人才培养目标的实现。同时,为了适应社会可持续发展,终身教育理念,高等职业院校应重视公共基础课人文课的教育,更应该重视教授公共基础课教师专业发展,它的重要性、必要性和紧迫性也使高职院校公共基础课教师专业发展势在必行。本研究中的高职院校公共基础课教师主要是选取了比较有代表性的公共英语课、思想政治课、计算机文化基础课、基础高等数学课、大学体育课的任课老师,以教师专业发展理论、可持续发展理论、职业生涯理论为理论基础,构建高职院校公共基础课教师专业发展HOMM理论分析框架,并通过问卷调查法,访谈调查法,文献资料法等研究方法,对48所高职院校1429名公共基础课教师进行问卷调查,对14所高职院校48名公共基础课教师进行访谈调查和对教师专业发展相关理论的文献分析,对“大样本”进行独立样本T检验、方差分析、回归方程分析等SPSS数据分析和Nvivo分析。通过对高职院校公共基础课教师专业发展现状的分析,探究影响高职院校公共基础课教师专业发展的原因,寻找有效的实现办法提出对策和建议。这对高职院校公共基础课教师专业发展具有重要的理论意义和实践意义。本研究所构建的高职院校公共基础课教师专业发展HOMM理论中,HOMM音同“HOME”,中文翻译为“家”,旨在高职院校公共基础课教师专业发展制度（Management regime of UMBRELL—A—Pro（雨伞保护加强版））的保护之下,通过多种专业发展途径（Multipath）,实现高职院校公共基础课教师内涵建设（Highlighted Connotation）,达到“双师型”高职院校公共基础课教师的专业发展目标（Objective）。定量、定性研究相结合,厘清当前高职院校公共基础课教师专业发展存在的问题,明确现实与理想的差距。主要存在公共基础课教师专业发展目标不明确;缺乏发展的强烈意愿、动力不足;校园师风师德建设有待加强;实践知识不能满足职业教育要求;专业能力不强;专业服务质量不高;专业发展途径单一;管理制度不全面等问题。本研究提出高职院校公共基础课教师专业发展存在问题的根本原因,主要包括社会环境、学校和教师自身三个方面,13个成因来详细阐述一下影响公共基础课教师专业发展的原因。为有效解决问题提供依据与思路,同时也希望能够多方联动,共同解决。针对高职院校公共基础课教师专业发展中存在的问题,从公共基础课教师的本质特征和要求以及高职院校公共基础课的特点出发,本研究探讨出切实可行的提升高职院校公共基础课教师专业发展的基本策略和具体措施。主要包括加大国家扶持力度,营造和谐校园氛围;鼓励高职院校公共基础课教师主动提升专业素质;完善高职院校公共基础课教师专业发展途径;健全高职院校公共基础课教师专业发展制度。