在语言学习过程中,词汇的重要地位是显而易见的。目前,词汇习得已成为诸多学者备受关注的研究领域。词汇水平的高低对英语听力和阅读理解等方面的学习有着重要的影响。因此,作为教师,如何帮助学生更有效地习得英语词汇是十分重要和必要的任务。本文作者尝试把模因论应用于大学英语词汇教学,并进一步利用实证研究来证实这一方法的有效性。模因论是基于达尔文的进化论解释文化进化规律的新理论。模因论的核心是“模因”,这一词最早出现在理查德.道金斯1976年出版的《自私的基因》一书中。模因论认为,模因是“文化传递单位”或“模仿单位”。人们通过“模仿”从他人处学得的任何东西都是模因,或者说人与人之间通过广义上的“模仿”而被“复制”的任何东西都是模因。本文通过讨论模因的特点,模因的生命周期和不同种类的词汇模因,在教学过程中开展了基于模因论的大学英语词汇教学的实验。在本文中,笔者主要提出了两个研究问题：1.基于模因论的大学英语词汇教学模式对于学生习得英语词汇有怎样的影响和效果?2.基于模因论的大学英语词汇教学模式在学生英语词汇习得方式上有怎样的影响?在控制组,教师采用传统的英语词汇教学方式进行教学,即：朗读单词——讲解词义——背诵单词。在整个教学过程中,课堂主要以教师为中心,教师更多的是侧重对每一个单词的解释。在实验组,根据模因的生命周期,作者创建了一种新的英语词汇教学模式,即：教单词——记忆单词——教用法——模仿应用。在这种教学模式中,课堂上教师与学生的角色会发生变化,将不再是由教师主导的“一言堂”,教师更多的是激发学生参与到词汇学习的过程中来,通过小组讨论等方式进行英语词汇的学习,更加突出了学生的主体作用。经过实验,通过对比实验前后的数据,我们可以得出这样的结论：基于模因论的大学英语词汇教学是有效的,这种方法将对中国的词汇教学实践产生深远的影响。与此同时,该方法也可以被视为一个有益的模因进行推广,使更多的大学英语教师将它应用到他们的词汇教学中去,让更多的学生受益。