【摘 要】
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随着社会和科学技术的进步,传统的教育理念已经不再与时代相适应,越来越多人励志通过教育的改革实现国家的复兴与繁荣。新课程改革不仅注重学习的质量,更加在乎学习的过程,过去以教师为主的互动过程已经不再与社会相适应。因此,如何实现优质的师生互动是一个急需解决的课题。本文在梳理有关高中物理课堂的师生互动、BOPPPS模式的相关文献的基础上,以烟台CXJS学校的学生和一线物理教师为研究对象,采用问卷调查和访谈
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随着社会和科学技术的进步,传统的教育理念已经不再与时代相适应,越来越多人励志通过教育的改革实现国家的复兴与繁荣。新课程改革不仅注重学习的质量,更加在乎学习的过程,过去以教师为主的互动过程已经不再与社会相适应。因此,如何实现优质的师生互动是一个急需解决的课题。本文在梳理有关高中物理课堂的师生互动、BOPPPS模式的相关文献的基础上,以烟台CXJS学校的学生和一线物理教师为研究对象,采用问卷调查和访谈的研究方法,对物理课堂上教师与学生的互动情况进行了量化分析与主观分析,根据分析结果发现师生互动存在以下四个问题:（1）师生互动方式单一,学生积极性低;（2）师生互动意识不足,学生被动听课;（3）师生互动对象有限,互动机会不均;（4）师生互动内容不合理,教师缺乏情感评价激励。针对以上存在的问题,本文以BOPPPS模式为核心,从以下六个环节构建了物理课堂中BOPPPS的师生互动策略:（1）导入策略;（2）目标策略;（3）前测策略;（4）参与式学习策略;（5）后测策略;（6）总结策略。为了检验策略是否合理、有效,本文结合学生以及课程标准的要求运用该策略在课堂上进行了教学实验。使用i FIAS分析法对课堂上的教师与学生的行为进行了量化统计,得到了课堂互动迁移矩阵,然后从具体行为、课堂结构、语言倾向以及氛围四个方面进行了互动效果分析,发现使用该策略后师生互动效果有了明显的提升。基于以上的研究,最后对物理教学提出了以下相关建议:（1）巧设教学内容,提供师生互动情境;（2）增强学生参与意识,凸显主体地位;（3）动态调整互动过程,综合多种策略;（4）做好课后互动反思,提高教师综合素养。
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