在中学美术课堂中,纪律混乱、教学效率低一直是个突出问题。面对学生出现的种种扰乱课掌纪律的问题行为,很多教师感到束手无策,迫切需要提高自身的课堂管理与调控能力。因此,笔者选择美术课堂学生问题行为进行研究,选取北京市三区四校进行调查,对部分优秀教师进行访谈,提炼并总结其课堂管理经验,探究目前中学美术课堂学生问题行为的实际状况、产生原因,并在此基础上提出应对策略,以期能为广大中小学教师提供些许帮助。第一章主要介绍了本研究的缘起、重要性,并对以往研究进行了简要综述。第二章主要对已往有关课堂问题行为的调控模式进行了较为详尽的介绍,以便读者了解各种调控策略的理论基础。根据目前中学美术课堂实际情况,参阅前人在该领域的研究成果,笔者在第三章对“美术课堂问题行为”进行了重新界定,并创造性地按照“对他人的影响程度”对其重新分类。第四章中,笔者根据实际调查情况,指出了目前中学美术课堂学生、教师存在的问题行为,并对学生问题行为的性质、严重程度进行了横向对比。第五章探讨了问题行为之成因,笔者不仅考虑了一般原因(校风、班风、学生身心发展特点、家庭因素等),还指出其具有的特殊原因,从美术课的学科地位、课程独特性、工具多样性、美术教师的独特个性以及学生对美术课的态度五方面进行了分析。第六章探讨了问题行为的调控策略,笔者从预防性策略和应对性策略两方面进行分析:在预防性策略中,笔者对美术教室规则制定以及美术教室的布置提出了自己的一点看法,这在以往的论文中少有提及;在应对性策略中,笔者主张分级分类处理学生的问题行为,不同程度的问题行为要有不同的处理方式。