本论文以新疆师范大学和吉尔吉斯斯坦奥什国立大学孔子学院中级阶段中亚学生为研究对象,研究中亚学生汉语结果补语使用偏误情况。共收集中级阶段中亚学生语料1202页,收集有效测试卷71份。以普遍语法、中介语理论、偏误分析理论、对比分析理论为理论基础。分析整理语料,在语料中共收集含有结果补语句706句,偏误句215句。经过分析总结,在这215句偏误句中,结果补语偏误类型可以分为本体认识偏误、句型的偏误、否定形式偏误三大类。本论文,运用数据分析方法对整理的215句偏误句进行研究分析,得出句型类偏误所占比重最多,占66.507%。细化之遗漏类所占比重最大,为33.022%;误代类偏误次之,为14.418%;误加类偏误为第三,为12.557%;错序类偏误所占比例最小,为6.51%。其他类偏误,如对本体认识不足偏误和否定形式偏误,所占比重为33.49%。经过数据分析后,对典型的偏误句进行理论分析,得出产生偏误的原因,有迁移、学习策略等内部原因等。教学环境、师资队伍,语言环境等外部原因。通过原因分析,本论文以结果补语学习过程,从学生接触—理解—巩固—练习四个阶段,教师教学和教材,总结了中级阶段中亚学生在学习汉语结果补语时,螺旋式的授课与学习方式,有利于结果补语的学习。此外,对结果补语否定形式的教学应给予重视。