阅读理解能力是衡量学生的英语水平的重要标志,培养学生的阅读理解能力是英语教学的重要目的。传统的英语阅读教学模式存在许多局限,阅读教学“费事低效”现象依然突出。20世纪90年代西方国家兴起的多模态话语分析理论影响了很多学科的研究方向,对语言教学也具有指导作用。国内外学者对此进行了相关研究,但大多侧重理论探讨,实证性的研究较少,而且将多模态话语分析运用于英语教学的已有研究主要针对大学英语教学,对中学英语教学的研究不多,在内容上已有研究多侧重于词汇和语法教学。故此,本文对基于多模态话语分析理论的多模态教学模式在高中英语阅读教学的应用进行了实证研究,探究了多模态教学模式对高中英语阅读教学效果的影响。本文具体验证了以下两个问题:(1)多模态英语阅读教学能否更有助于提高高中学生对英语阅读的兴趣和改变他们对英语阅读的态度?(2)多模态英语阅读教学是否更有助于提高高中学生英语阅读成绩?本实证研究以武冈市第一中学两个平行班为对象进行了教学实验。在实验班采用了基于多模态话语分析理论的多模态英语阅读教学方法,控制班则采用传统的英语阅读教学方法。实验采用问卷调查、课堂观察和前测后测等方式收集数据,并通过信度分析、独立样本T检验和配对样本T检验等方法对数据进行了分析。研究得到以下发现:(1)实验班学生的英语阅读兴趣有较显著的提高,英语阅读态度有较明显的改变;控制班学生的英语阅读兴趣也有提高,英语阅读态度也有改变,但提高和改变的程度没有实验班那么明显。(2)实验班学生英语阅读成绩的提高幅度明显高于控制班学生英语阅读成绩的提高幅度。这些发现证明,基于多模态话语分析理论的高中多模态英语阅读教学方法可行有效。