图形认知能力是指个体对图形进行识别、理解和想象的能力。新一轮基础教育课程改革之后,高中化学教材中添加了丰富多彩的图形,各类图形也成为化学教学中的重要载体,也就是说,学生对图形的认知,直接影响着化学学习效果,而在此基础上学生增长起来的图形认知能力,也影响着学生今后的发展,因此图形认知能力是人类必须具备的基本能力之一。国内外有关图形的各类研究正蓬勃展开,而有关高中生化学图形认知能力的评价研究寥如晨星。为此,本研究界定了图形认知能力,分析了高中化学教材中的图形类型和特征,分析了高中生化学图形认知能力的构成要素和影响因素,并分析了高中生化学图形认知过程在此基础上,笔者通过问卷调查、访谈、放声思维等方法,探查了江苏省两所四星级高中(城市和农村)高一、高二学生化学图形认知能力的现状。研究结果表明：(1)高中男女生化学图形认知能力各有所长(2)高中生化学图形认知能力并没有随年级的升高而增长(3)城市和农村高中生化学图形认知能力不存在显著差异(4)不同学业成绩学生化学图形识别能力差异显著(5)不同思维风格学生化学图形认知能力具有显著性差异(6)图形识别具有一定的倾向性和目的性(7)图形理解能力中关系理解能力较弱(8)学生图形创造想象能力优于再造想象能力(9)图形学习兴趣影响其图形识别能力(10)已有图形认知能力与化学图形认知能力存在正相关性(11)图形内容和呈现方式影响学生图形的认知效果(12)指导者对学生图形认知能力的发展有较大影响在上述理论和实证研究的基础上,笔者结合教育学、心理学和教学原理等,提出了促进高中生化学图形认知能力发展的培养策略。(1)注重图形呈现方式,激发学生图形认知兴趣(2)引导学生学会图形观察,提高学生图形生成信息识别能力(3)加强图形和化学知识的互现,促使学生化学图形关系理解能力的提高(4)加强科学方法的启发感悟,促进学生图形再造想象能力的发展