近年来,我国人力资源市场供求状况的持续监测表明：对技能劳动者和专业技术人员的需求明显加大。解决这一矛盾的关键举措就是提升职业教育的人才培养质量。在全球化日益加深的大背景下,职业英语能力的提升更是增强人才的岗位适应性和就业竞争力的重要一环。英语教学如何与职业挂钩,更好地服务于行业发展,是目前探讨的热点问题。ESP是专门用途英语(English for Specific Purposes)的简称,是指与某种特定职业或学科相关的英语,其目的是培养学习者在专业领域使用英语的能力。目前国内针对专门用途英语教学的课程设置已有大量的研究,但研究重点放在高职和本科教育阶段,且多集中在发展相对完善的商务英语、医学英语和法律英语等领域。然而对中等职业学校的专门用途英语教学的课程设置研究较少,尤其针对纺织服装类专业的ESP课程设置研究更少。纺织业作为我国重要的民族支柱和出口创汇产业,随着我国对外经济交往的进一步深化,对具备纺织专业知识和在专业领域内运用英语的创新型人才的需求日益迫切。因此了解目前纺织类专门用途英语课程设置的现状与需求尤为重要。本文基于ESP需求分析理论,采用了束定芳(2004)的外语学习需求分类法,以广西纺织工业学校为个案研究对象。数据收集来自于该校纺织专业二年级129名在校生、近十年内从该校该专业毕业并且至今从事该专业相关工作的18名历届生、拥有纺织专业英语教学经历的6名教师以及8家纺织企业。其中在校生是作为个人需求的信息源,而社会需求的调查信息源为毕业生、教师及用人单位。针对个人需求的调查是以书面问卷形式进行,问卷的设计主要参考了陈冰冰的英语需求分析模型,将问卷中的问题分为四个维度：学生基本信息、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求。社会需求的调查方式则以访谈的形式进行。通过定量和定性分析,本研究发现：个人需求分析反映了学生学习英语的动机、期望、学习偏好以及对教材、教师、教学方法、考核评价的看法；社会需求分析则反映了纺织行业内对于英语能力的基本要求。本研究结果显示：1)要设定合适的教学目标和学习策略,语言目标应与专业知识目标相融合；2)校本教材的整合编写要充分考虑学生的认知水平和就业方向,呈现形式要模块化、整体化、多样化,立体化和时代化；3)要充分利用目前的国培计划进行师资的选拔和培养；4)要充分利用网络教学资源库和管理平台,促进学生自主学习；5)要引导学生积极对待考核评价,采取多方评价,形成性和终结性评价结合的方式。研究结果拟为纺织专业英语课程设置提供思路和方向,从而更好地促进中职学校实施ESP教学模式。