随着社会主义市场经济的不断深化和科学技术的迅猛发展，“进校即分流”单纯的专业教育逐渐受到人们的诟病，迫使高校对人才培养做出适当的修整，大类招生已然成为各大高校相继采用的招生方式，这也继而带来后期专业分流问题。本研究从比较的视角对美国四所世界一流大学和中国八所“211工程”高校的专业分流制度进行研究，借鉴国外的优秀经验，发现我国当前存在的问题与不足，从而提出我国本科高校专业分流制度改革的建议。　　本研究共分为五个部分，绪论部分阐述了本研究的缘起及意义、研究方法与思路，重点对我国的专业分流制度的相关研究进行了文献梳理。第二部分为理论探讨部分，界定了“大类招生”“专业分流”“人才培养制度”以及“专业分流制度”四个概念，并将“专业分流制度”的构成要素作为国外、国内专业分流制度分析的框架。同时阐述了社会分工理论以及个体差异理论，并分析了这两个理论对我国专业分流制度的启示及其指导意义。第三部分对美国四所世界高水平大学的专业分流制度进行分析，总结其特征并提出对我国专业分流制度的启示。第四部分选取了我国八所“211工程”高校的专业分流制度的文本作为研究对象，提出我国当前本科高校专业分流制度存在的主要问题，第五部分针对存在的问题提出对策建议。　　本文的主要结论是专业分流制度包括分流主体、分流对象、分流依据、分流时间以及分流程序五个构成要素，美国本科高校专业分流制度具有分流时间的灵活性、分流对象的自主性、分流主体的多元性、分流依据的兼顾性以及分流程序的简捷性等特征，美国本科高校的专业分流制度对我国的启示为:尊重学生意愿，强调灵活开放，给予充分指导。我国本科高校专业分流制度存在的主要问题为:分流对象范围过窄、分流依据有失偏颇、分流程序考虑不周、分流时间不够灵活。针对我国当前专业分流制度存在的问题，结合美国本科高校的成功经验，可以通过扩大分流对象、完善分流依据、优化分流程序、灵活分流时间来改革专业分流制度。