在当今这个以人才为本的社会,严峻的竞争形势把我们的目光不由自主地聚焦到当代人才的教育上,而研究生的教育恰恰是目前阶段教育的重中之重。高校中最要紧的任务是教学,教学质量是高校存在和持续的基础。而教学的根本组成部分是课堂教学,这也导致了目前许多学者都致力于提高教学质量的研究上。同时引出了另一个急切的问题：如何能够让我们的高等教育得到保证?高校教学质量保障体系中的最根本的重点是学生评价课堂,它直接影响着高校培育学生的程度和质量。学生对教师教学质量的评价称为学生评教,国外简称学生评教为“SET”。作为高校教学质量保障体系中举足轻重的一项制度,学生评教是最能反映教师教学质量高低的、最有成效的评价手段。而具有科学性和可操作性的评价指标体系是影响学生评教顺利进行的关键要素,因此构建符合学生水平的评教指标体系是学生评教工作顺利完成的先决条件。学生评教指标体系如果缺乏科学性,评教的结果可能南辕北辙,严重挫伤教师的积极性。本文最开始分析了K校课堂教学质量学生评教指标体系的现状,从目前K校学生评教指标体系的不足之处入手,在当前国内外的研究理论的基础上初步拟定出新的学生评教指标体系。在设计调查问卷的时候,运用关键要素调查法选取K校130名普研学生,对其进行问卷发放和问卷回收工作,经过计算后,筛除得分低的指标,筛选出优质的学生评教指标,确定学生评教指标体系。然后运用层次分析法确定指标权重,并结合之前所构建的学生评教指标体系设计教师教学质量量化测评问卷,对K校教师的课堂教学质量通过模糊综合评价法进行评价。最终,结合上述内容得出K校评教指标体系的结论并对其提出展望。本文是在研究K校目前的学生评教指标体系的基础上提出改进意见,在理论及实践意义上都有一定的指导作用。在加强高校教学管理及推动教学改革方面,有很大的示范作用；在推动发展教师的教学技能、提高教学质量方面,有积极的指导作用；在提高学生认知评价和规范教学评价方面,有直接的教育意义。与此同时,在前沿理论方面本研究也竭力争取有所创新和延伸。