研究表明交际意愿对二语学习具有重要意义。交际意愿决定着语言的输出。中国学习者在英语课堂上一直扮演着沉默的参与者角色,他们在课堂上的英语交际意愿成为近年研究的热点话题。多数研究发现学习者的焦虑感与其交际意愿呈负相关。教师即时行为对学习者的焦虑感和交际意愿也有一定的影响。然而,已有的量化研究结果并不完全一致。除此之外,鲜有研究探讨中国外语课堂环境下交际意愿、外语焦虑和教师即时行为的相关性,对教师即时行为能否直接影响外语焦虑和交际意愿的量化研究更是少之又少。本研究旨在调查中国学习者英语交际意愿的同时,探讨课堂环境下学习者的交际意愿、外语焦虑和教师即时行为的关系。本文采用问卷调查的形式,通过在线问卷工具“问卷星”分发并收集了来自安徽省部分高校共697名非英语专业大学生的问卷数据。作者借助SPSS 17.0分析了前测问卷的信效度,并对正式问卷中的英语交际意愿分量表进行描述性分析。AMOS 17.0被用来建立结构方程模型,旨在验证交际意愿、外语焦虑和教师即时行为的假设关系。研究发现,中国学生表现出中等程度的交际意愿,多数学生倾向于用英语和同桌或者小组成员而非教师或全班同学进行交流。在选择开展的课堂活动上,相较于以语义表达为中心的课堂活动,大部分学生也表现出对语言形式类型的课堂活动(如单词或短语释义)更大的兴趣。结构方程模型的验证结果表明,外语焦虑与交际意愿呈负相关,教师即时行为对交际意愿发挥积极作用,但与外语焦虑的关系甚微。该研究为交际意愿、外语焦虑和教师即时行为的相关关系提供了数据支持,对大学英语教学有一定的启示。