教师自我专业发展是教师专业发展与自我成长的关键。然而，在当前强调专业技能、专业知识的发展取向下，教师自我专业发展出现了一些危机。如何更好地使教师获得一种内在性的发展、完整的专业发展正成为理论研究界的热点话题，也成为教育实践界进行改革基本动向。从生存论哲学视野下审视教师自我专业发展，对于丰富我们的认识和专业化发展的实践具有重要的意义。生存论哲学是一种以关注人的存在为理论指向的思潮。它提倡个人自我的独特性发展、内在的精神性要求和存在的完整性与非理性，反思当代社会中人的功能化、技术化和标准化发展的顽疾。这对于目前教师专业化发展中重视功利、教师技能，而忽视教师个人感受、精神追求；对于目前愈来愈重视外在发展，而忽视教师德行、品质的发展等具有较强的现实启示和意义。本文通过对国内外关于教师专业发展研究现状的剖析，结合当代生存论哲学思潮的一些理论，从生存论的角度去审视教师自我专业发展的意义、存在的生存论的沉沦现象，并提出了一些教师自我专业发展的策略或建议。教师自我专业发展的生存论沉沦现象体现为教师自我发展中的“技术化生存”、“物化性生存”、“同质化生存”以及“学科制度化生存”等。这些都使得教师在发展中遗忘了自我存在的本真性，遗忘在教育教学中对“何谓教师？”的生存论追问与反思。基于生存论的视角，结合苏州市在教师专业发展上的相关举措，本文提出了一些教师自我专业发展的策略，认为应该从制度建设、文化培育等方面为教师自我专业发展提供一个“发展的环境”或“发展的专业文化”。在此基础上，结合专家引领和自我阅读与反思，促成教师自我专业更为完整的发展。