“儿童的发现”是教育史上的“哥白尼革命”,儿童和成人一样,是权利的持有者,是知识的创造者,是积极的行动者。师幼关系作为幼儿园重要的人际关系之一,对儿童的发展有着深远的影响。因此,了解儿童是怎么看待师幼关系的、儿童对当前的师幼关系是否满意、儿童期望的师幼关系是什么样,对于建立良好的师幼关系、促进儿童发展有着重要的意义。本研究选取了30名大班儿童作为研究对象,利用专门研究儿童视角的马赛克方法,将观察、访谈、儿童会议、角色扮演游戏、儿童绘画等多种工具结合在一起,通过分析儿童视角下师幼关系的认知因素、行为因素、情感因素,还原儿童视角下师幼关系的完整图像。探讨儿童视角下师幼关系存在的问题,并以哈贝马斯交往行为理论为基础分析问题的成因,在此基础上,对教师与幼儿园提出具有实践价值的教育建议。研究发现,大班儿童能够初步理解师幼关系的含义,能够认识师幼关系与亲子关系、同伴关系间的区别。儿童在判断师幼关系时,主要从自身的实际感知与体验出发,以自己是否喜欢教师、感受到的教师是否喜欢自己作为判断师幼关系的依据。但在实际建立师幼关系的过程中,教师始终都是动作的发出者与决定者,占据着主导地位,前者是由儿童的年龄特点所决定的,后者是由教师在儿童眼中的重要性所决定的。儿童对当前师幼关系的满意度较高,但仍存在一些问题:师幼关系缺少良好的开端、教师缺失对儿童的单独关注、师幼间交往存在不平等现象且场景单一、缺乏持续性。针对儿童眼中师幼关系存在的问题及分析出的成因,对幼儿园和教师提出了几点建议,从入园准备开始,注重培养教师倾听与观察、家园沟通的能力,引导儿童建立良好的同伴关系与正确的自我价值观,帮助儿童建立他们期望中有温度、平等、稳定的师幼关系。