随着新一轮基础教育课程改革的开展和《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,课程资源作为此次课改的重要内容,备受社会各界人士的关注。课程资源对于新课改有着前提性、基础性的作用,新课改三维目标的实现在很大程度上取决于课程资源的现状。课程资源的开发利用是新课程实施的重要保障,如果缺少课程资源的支持,教学将难以取得良好的效果,新课改也不能取得实质性的突破。红色文化资源是课程资源中尤为珍贵的一类,是优质的教育教学资源。赣南是革命老区,有着丰富的红色文化资源,这为赣南地区利用红色文化资源进行地理教学提供了基础和条件。恰当的运用红色文化资源进行地理教学,有助于提高学生的学习兴趣,在掌握知识与技能的同时,培养爱祖国、爱家乡的情感,树立正确的世界观、人生观、价值观。然而,受到应试教育和传统教学观的影响,在实际地理教学中,往往只注重知识和技能的传授,忽略了学生的情感态度与价值观,这与新课改提倡的三维目标以及全面发展的理念是不相符的。因此,要充分发挥红色文化资源的教育价值,将其恰当地应用到地理教学中,提高学生综合素质,实现地理教学的三维目标,顺应新课改的要求。为了更好地利用红色文化资源进行地理教学,本文采用文献研究法、社会调查法,以赣南地区为例,对红色文化资源在高中地理教学中的应用进行了研究。论文梳理了赣南地区可供利用的红色文化资源,从红色文化资源在地理教学中应用的现状出发,在调查的基础上,分析现阶段存在的问题,主要表现在:红色文化资源的教育价值未得到应有重视,教师运用红色文化资源的意识淡薄,缺乏社会、家庭等有关方面的大力支持,红色文化资源与地理教学缺乏有机结合这四个方面。针对这些问题,笔者提出了四条相应的对策:第一,制定相应规划,充分挖掘红色文化资源的教育价值;第二,争取社会、家庭等有关方面的支持;第三,发挥教师主体作用,开发红色地理校本课程;第四,将红色文化资源与地理教学进行有机结合。其中,对如何将红色文化资源与地理教学有机结合,笔者从地理课堂教学、地理课外教学、红色校园文化和红色地理网络学习四方面进行了探讨,阐述了红色文化资源在地理教学中应用的具体路径和方法。为了更好地加以说明,笔者选取了《旅游活动与地理环境的协调发展》这一章节,进行了一个课时的教学设计,以案例的形式来说明如何在高中地理教学中应用红色文化资源。通过教学实践探索,用理论指导实践教学,并在教学实践中进一步丰富理论。