提升学生的信息素养作为高中信息技术新课程总目标写入课程标准,至今已十一年,如何将信息素养的培养融入到课堂教学中,关键在于教师的教学方式和学生的学习方式。大多数一线教师感觉很难在课堂上解决这些问题,一个主要原因是当前的信息技术课堂教学模式不符合学科的特点和规律,陈旧的传统教学模式已经无法满足新时代环境下学习者的需求,翻转课堂教学模式在此种大背景下应运而生。从2012年起,国内很多学校试水翻转课堂,取得大量研究成果的同时也暴露出一些弊端,比如教师备课负担重、教师主导指导太多、学生自主学习能力欠佳、学生学习无序性、评价激励机制不完善、学生自制力差、缺乏有效的课堂监控、缺乏专业的教学系统等问题制约了教学效果,这也成为翻转课堂应用研究和高中信息技术课程教学模式改革探索及两者有机结合研究的盲区,笔者引用的LanStar Flip云平台巧妙地解决了这些问题。利用LanStar Flip构建的翻转课堂教学模式开展教学实践,其展示出来的优势与高中信息技术课程理念、特点及目标等都具有相适性。因此,本研究将基于LanStar Flip的翻转教学模式应用到高中信息技术课堂教学中,旨在进一步解决当前高中信息技术翻转课程教学模式中存在的一些问题,最终达到优化高中信息技术课程教学效果,跟上教育发展的步伐,彰显信息技术学科优势的总目标。本文证明了基于LanStar Flip平台的翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中应用的可行性和有效性,运用LanStar Flip翻转课堂教学模式开展高中信息技术课,能够充分体现以学生为主体的课堂氛围,能分发挥学生的主观能动性,进一步提高学生的信息素养,大大提高教师的教学效率。本文主体分为六个章节,第一章对翻转课堂、翻转课堂与高中信息技术课程、翻转课堂技术平台的国内外研究现状进行了梳理,同时阐述了本文的研究内容、目的意义、创新点、研究方法;第二章对翻转课堂的概念进行了界定,分析了翻转课堂与传统课堂的不同点、优势,同时对本文的相关理论基础进行了梳理;第三章对翻转课堂运用于高中信息技术课程的可行性进行了分析;然后根据教学需求搭建了 LanStar Flip教学平台,并在参考经典翻转课堂教学模式的基础上设计出基于LanStar Flip的教学模式;第四章以《设计一个旅行活动》为案例将新的教学模式进行了教学实践,在具体的实施过程中发现其优势与不足;第五章对案例实施的效果进行分析与总结,验证模式的有效性;第六章总结研究成果,同时反思不足,对未来的研究方向进行进一步规划。