随着教育改革的深入与创客运动在教育领域的发展,创造教育愈加受到重视。作为一切创造活动的基础,创造性思维的培养成效不仅关系个体的成长发展,而且将对未来社会产生深远影响。从当前理论与实践研究来看,有关创造性思维的培养存在两个问题:第一,作为科学、均衡培养创造性思维的理论依据,对创造性思维的研究与认识不够全面、精细,发散思维研究仍占主导地位,但与创造性思维有关的其他思维,如直觉思维、抽象思维等方面的研究仍不够成熟,有待进一步的深入和关注;第二,针对创造性思维的培养方法,虽然已有相应研究并用于实践中,但作为一种思维认知工具,这些方法存在颗粒度过大、使用不当、不易迁移运用等问题,因而学习者往往仍然困惑于如何思考,导致创造性思维培养的低效能。基于目标分解理论,本研究将创造性思维的培养分解为若干体现不同认知过程的具体思维能力的培养,引入使能课程训练具体思维方法的习得,思维方法的颗粒度应细致到揭示思维认知发展路径,从而使学习者能够运用与调整课程提供的方法、策略和技术手段在实际情境进行创造活动。在大量文献分析基础上,笔者尝试总结创造性思维产生过程可能需要的多种思维能力,研究并提出适合思维能力培养的教学策略组合,以培养具体思维能力为目标设计使能课程,并主要通过对照实验观测使用和未使用使能课程的学习者思维表现差异以验证其效果,以期为创造性思维的培养乃至其他思维能力的培养提供行之有效的可借鉴思路。全文共分为五章,第一章是对选题背景、研究意义、核心概念、研究思路与研究方法的介绍;第二章主要是在相关理论和实践研究基础上提出创造性思维能力培养的新方式:能力分解与使能思维教学;第三章与第四章则是对创造性思维培养方式的具体实践应用,即选择一项具体的与创造性思维相关的思维能力进行使能课程的设计开发、效果验证,并根据实验对象的反馈数据总结课程的优化策略;第五章概括了本研究的创新之处,就研究中的不足说明后续的研究工作。