“好意思”是动词,这已经成为语法学领域的定论。但是,还有不少人不理解它为什么是一个词,而且是动词。留学生在习得的过程中也会遇到困惑。本文采用文献分析法、归纳法和统计法分析了“好意思”这个能愿动词的语法功能,研究了“好意思”的否定形式“不好意思”和“没好意思”的语法功能。然后在这个基础上结合语料库的语料,分析了留学生习得这些词语产生的偏误,找到了偏误的原因,并且有针对性地提出了相应的对策,最后根据这些研究做出相关词语的对外汉语教学设计。通过研究,得出的结论是:第一,依据《现代汉语词典》(第7版)和《现代汉语八百词》,进一步从语言学角度证明了“好意思”是一个能愿动词。第二,确定了“好意思”在句子中充当的句法功能,同时也分析了“好意思”的否定形式“不好意思”“没好意思”的语法功能。其中“好意思”在句子中主要充当状语,偶尔充当谓语和定语。第三,对留学生习得“好意思”和相关词语产生的偏误进行了分析,把“好意思”的偏误按照误代、误加、错位、遗漏4种类型做了具体分析。指出近义词或者含有相同语素的词语的干扰、母语负迁移、教师教学和学习者自身的因素是导致留学生产生偏误的主要原因,并且从深化“好意思”的基础研究、教师的教和学生的学三个方面提出了相应建议。最后,做出了“好意思”的对外汉语教学设计,包含了“好意思”和相关词语“不好意思”“没好意思”“对不起”的用法。