随着中国综合实力的提升和对外汉语教学的蓬勃发展,越来越多的外国留学生选择来华学习汉语。在“一带一路”政策的支持下,为进一步推动南亚各国汉语教师本土化建设,孔子学院于2015年开始设立孔子学院奖学金南亚国家汉语师资本科班项目。作为国家汉语国际推广师资培训基地之一,C大学于2015年开始连续承担了斯里兰卡汉语师资班的培养任务,希望学生毕业后回国传播中华文化。然而,中国教师和斯里兰卡学生拥有不同的文化背景,对外汉语教师怎样根据学生的国别特点与文化背景,优化课堂教学,提高教学水平与学生学习效率,这不仅是一个跨文化交际的过程,同时也是一个需要达到有效的对外汉语教学的过程。课堂是教学的主要阵地,课堂教学实际上是一种教学认识交往活动,师生之间的交往具有教育意义,因而在课堂中应加强教师与学生间的交往,从而提高课堂教学水平,促进学生学习与发展。因此,本研究以哈贝马斯交往行为理论、二语习得理论和跨文化交际理论为理论支撑,采用课堂观察法和访谈法,从师生课堂言语交往的语言媒介、环境、主体、内容、方式和结果这六个方面来客观准确地考察对外汉语教学中师生课堂言语交往的现状。通过深入分析,该研究发现师生课堂言语交往存在四大问题,主要表现为课堂环境中的桌椅固定摆放一定程度上限制了师生间的交往、师生交往方式和学生的参与形式单一、学生的积极性和主动性不强、跨文化交际意识和跨文化交际能力有所欠缺。基于此,该研究从课堂言语交往的环境、课堂言语交往的主体即教师和学生以及跨文化交际的角度,提出促进师生课堂言语交往的针对性建议。