自我动机是指旨在建立和维持特定的自我觉醒、自我表征或自我评价状态的倾向。目前对于自我动机的研究主要是自我动机的理论研究,而对于自我动机的实证研究较少,且实证研究也主要局限在大学生和研究生的人际交往领域。本研究以农村小学高年级学生为研究对象,试图探讨农村小学高年级学生自我动机的发展状况及影响因素。本研究采用朱长征编制的《自我评定问卷》和情景故事对681名五、六年级学生的自我动机水平进行测查,采用Rosenberg编制的《自尊量表》和Piers Harris编制的《儿童自我意识量表》对152名农村五、六学生的自我概念和自尊水平进行了测查,然后,在此基础上,运用自编的《农村小学生自尊和自我概念团体辅导方案》对12名长沙市浏阳元霞完小五、六年级学生进行团体心理辅导,时间为8周,每周1-2个课时,共10个课时,以考察自尊和自我概念训练队农村小学高年级学生自我动机的影响。经研究发现：1、小学高年级学生自我评定动机存在地区、性别差异。农村地区自我评定动机水平显著低于城市地区,在比较、反射性评价、内省维度上,城市学生发展水平都要明显高于农村学生；女生自我评定动机水平显著高于男生。在放射性评价和内省维度上,女生明显高于男生。2、小学高年级学生自我验证和自我增强动机水平存在差异。小学高年级学生自我验证动机水平显著高于自我增强动机水平。3、小学高年级学生自我验证和自我增强动机存在地区差异。农村学生自我验证和自我增强动机发展水平显著低于城市学生。4、自我概念与自我验证动机存在极显著相关,自我概念能较好的预测自我验证动机。5、自尊与三种自我动机均存在极显著相关,自尊与自我动机各个维度间相关关系由高到低依次为自我验证、自我评定、自我增强动机；自尊能较好地预测自我动机,自尊对各维度的预测度由高到低依次为：自我验证、自我增强、自我评定动机。6、自尊和自我概念训练能显著提高学生自我评定和自我验证动机水平,而对自我增强动机干预效果不明显。