“高原期现象”这种现象是留学生汉语习得过程中,也是对外汉语教学中普遍存在的一个难题。很多学习者都发生了这种或类似的现象,尤其是在学校课堂环境内学习汉语的中级水平留学生更容易产生这种情况。他们在经过初级阶段的学习之后,其汉语水平并没有随着后一阶段学习的逐渐深入而不断提高,而是长时间的停滞不前。有的学生甚至从心理上产生厌学情绪,学习积极性大减,出现明显的排斥行为,严重影响其语言能力的进一步培养。本文在综合分析相关国内外文献研究成果的基础之上,结合对近80名留学生的两期调查数据分析,对汉语学习中的“高原期现象”的含义、表现、产生原因等进行了较全面的分析,并重点探讨了如何帮助学生寻找克服心理障碍的对策和接受最优化的输入目的语、防止语言僵化的途径,最终实现促使学生进入更高级的学习阶段,促进对外汉语教学活动开展的目标。全文共分四章:第一部分引入和介绍了“高原期现象”这一概念。“高原期现象”是是指学习者在学习初期,能力曲线直线上升,到了某一阶段停滞不前,在练习曲线上呈现出平坦甚至下降的趋势。国外对此现象的研究较早就有提及,然而多数学者都是在探究二语习得中的僵化现象时对其进行过简述,对此单独进行详细摹写和研究的成果还为数不多。这也是本文的写作思路和写作重点,笔者旨在结合相关理论背景,利用最新研究和结合实验验证来对高原期现象进行深度剖析。第一章重点对“高原期现象”的相关理论进行了说明和分析。首先是对此西安现象的界定,结合留学生的各种表现对“高原期现象”的具体表现进行了详细说明,便于教师进行观察和辅导,学生进行自我诊断和采取第一时间的措施;其次,本文分别从“认知角度”、“个体因素角度”、“二语习得角度——中介语僵化”这几个方面对“高原期现象”的产生原因进行了重点探讨,希望可以通过较全面的分析加深读者对高原期现象产生原因的认识,同时便于后面给出更有针对性的教学对策。第二章是对留学生汉语学习中的“高原期现象”的简单综述。笔者对留学生在华留学状况给出了最新的数据分析,说明了留学生教育的重要性和新的教学发展趋势。接着,本文利用一期调查的数据对留学生学习中的高原期表现及问题开始了讨论,为下文的调查报告分析进行了准备工作。第三章是大量的调查报告内容分析和研究,这一章重在用实证说明高原期的各种表现,展现学生的真实感受和采取的对策,旨在引起教师的思考和反思,提出有针对性的实用对策。第四章为解决对策的提出部分。整章以教学启示和教学对策两部分为框架,从理论到实践,从不同方面给出了预防、减缓高原期反应的一系列策略。笔者重点阐述了教学工作者可以借鉴的经验和方法,以促进对外汉语教学工作的开展。