【摘 要】
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研究目的:本文通过对比高中生体育成绩和文化成绩,验证体育成绩与文化成绩具有一定的相关性,证明体育运动和体育学习的重要性。研究方法:本研究以合肥市第六中学为例,主要通过调查法和数理统计法,调查了合肥市第六中学高二年级32个班级体育成绩前后5名学生共计320人的3次段考成绩,进行体育成绩和文化成绩的数据对比和数理统计分析。研究结果:（1）男生:将体育成绩好男生的3次段考成绩与班级平均分对比,这些学生在
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研究目的:本文通过对比高中生体育成绩和文化成绩,验证体育成绩与文化成绩具有一定的相关性,证明体育运动和体育学习的重要性。研究方法:本研究以合肥市第六中学为例,主要通过调查法和数理统计法,调查了合肥市第六中学高二年级32个班级体育成绩前后5名学生共计320人的3次段考成绩,进行体育成绩和文化成绩的数据对比和数理统计分析。研究结果:（1）男生:将体育成绩好男生的3次段考成绩与班级平均分对比,这些学生在段考1和段考3中文化成绩得分（525.56±58.9和530.29±61.84）比班级均分要高,且有显著性差异（p<0.05）,这说明体育成绩好的男生文化成绩也好;理科班体育前5名的男生在3次段考中的文化得分（529.16±55.77,530.08±59.25,538.63±54.37）比班级均分都要高,且具有显著性差异（p<0.05）,这说明体育成绩好的理科男生文化成绩也好。女生:将体育成绩好女生的3次段考成绩与班级平均分对比,这些学生在3次段考中的得分（527.19±46.63,532.11±51.58,533.38±48.51）比班级均分都要高,且具有显著性差异（p<0.05）,这说明体育成绩好的女生文化成绩也好;理科班体育前5名的女生在3次段考中的得分（525.66±50.11,532.53±54.7,536.31±52.38）比班级均分都要高,且具有显著性差异（p<0.05）,这说明体育成绩好的理科女生文化成绩也好。（2）体育前5名学生的段考成绩明显高于体育后5名学生的段考成绩,具有显著性差异（p<0.05）;男生:将体育成绩好的男生的3次段考成绩和体育成绩差的男生的3次段考成绩对比,体育成绩好的男生在3次段考中文化成绩（525.56±58.9,523.98±69.72,530.29±61.84）比体育成绩差的男生文化成绩（479.93±68.44,471.68±74.57,479.43±73.26）都要高,具有显著性差异（p<0.05）,这说明体育成绩好的男生比体育成绩差的男生文化成绩也好;理科班体育成绩好的男生在3次段考中的文化得分（529.16±55.77,530.08±59.25,538.63±54.37）比体育成绩差的男生的段考成绩（4481±70.89,472.7±75.34,481.64±76.79）都要高,并具有显著性差异（p<0.05）,文科班体育成绩好的男生在3次段考中的文化得分（514.74±67.03,506.45±93.07,505.29±75.59）比体育成绩差男生的段考成绩（476.75±61.25,468.63±73.06,472.79±61.86）要高,并具有显著性差异（p<0.05）说明文科、理科体育成绩好的男生比体育成绩差男生的文化成绩更好。女生:将体育成绩好的女生3次段考成绩和体育成绩差的女生3次段考成绩对比,体育成绩好的女生在3次段考中文化成绩（527.19±46.63,532.11±51.58,533.38±48.51）比体育成绩差的女生3次段考文化成绩（477.21±69.03,472.43±72.92,476.18±71.89）要高,并具有显著性差异（p<0.05）,这说明体育成绩好的女生比体育成绩差的女生文化成绩也好。理科班体育成绩好的女生在3次段考中的文化得分（525.66±50.11,532.53±54.7,536.31±52.38）比体育成绩差的女生的段考成绩（474.98±72.08,472.76±74.05,478.91±74.67）都要高,并具有显著性差异（p<0.05）,文科班体育成绩好的女生在3次段考中的段考成绩（531.8±34.26,530.85±41.52,533.38±48.51）比体育成绩差女生的段考成绩（483.91±59.26,471.44±70.33,467.96±62.95）要高,并具有显著性差异（p<0.05）说明文科、理科体育成绩好的女生比体育成绩差女生的文化成绩更好。研究结论:（1）高中生体育成绩好比一般学生的文化成绩要优秀;不管男生和女生都是这样的结论;同样,理科体育成绩好的男女生比一般学生的文化成绩要优秀。（2）高中生体育成绩优秀者比体育成绩较差者的文化成绩更优秀;没有性别差异,也没有文理科的差异。但是,高中生体育成绩差的学生,不一定文化成绩差。（3）高中生体育成绩与文化成绩有较高的相关性,但有运动项目的差异。
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