可持续教育领导是因应学校合格领导候选人的短缺以及持续的教育变革而提出的一种新领导观，它根植于可持续发展的理念，通过学校成员与校内外环境的互动，实施公正领导、延续领导和共同领导，动态的整合学校多方资源，推动学校渐进的、持续的、系统的变革，最终实现学校的可持续发展。学校改进是在外生、内生变量共同作用下的一种持续的综合变革过程，通过改进学校的内部条件，增强学校应对变革的能量，增进学生的学业成就、教师的专业发展和学校的社会影响，具有变革性、动态性、过程性、联动性和持续性的特点。　　本研究旨在揭示民办学校可持续教育领导与学校改进之间的关系。首先，通过查阅文献、深度访谈，从理论上构建可持续教育领导、学校改进的结构维度，提出研究假设和研究框架;其次，借鉴已有成果，编制调查问卷，选取广州146位民办学校教师进行预试，经过项目分析、探索性因素分析和信度分析，得出可持续教育领导的三个维度:公正领导、延续领导、共同领导，学校改进的三个维度:学生表现改进、教师表现改进、学校表现改进。在此基础上，修订形成正式调查问卷;再次，对广州、深圳480位民办学校教师进行问卷调查，运用验证性因素分析和信度分析对收集到394份有效数据进行再验证，结果显示问卷拟合较好;最后，采用描述性分析、T检验、方差分析、相关分析、回归分析的统计方法对民办学校可持续教育领导与学校改进的关系进行研究。　　本研究通过实证分析，主要得出以下六点结论:　　（一）民办学校可持续教育领导与学校改进现状的整体均处于中高水平;　　（二）民办学校教师所知觉的可持续教育领导受性别、教龄、学校历史、学校类型、学校规模、校长产生方式影响而存在显著差异;　　（三）民办学校教师所知觉的学校改进受年龄、学历、教龄、学校历史、学校类型、学校规模、校长产生方式影响而存在显著差异;　　（四）民办学校可持续教育领导与学校改进之间存在显著正相关;　　（五）民办学校可持续教育领导的三个维度均能有效预测整体学校改进，联合解释变异量为60.3％;　　（六）民办学校可持续教育领导的三个维度对学校改进的三个维度均有预测力，解释变异量分别是学生表现52.8％、教师表现49.2％、学校表现56.1％。　　最后，依据实证分析及结论，对民办学校的领导与管理提出以下建议:　　（一）实施公正领导，实现民办学校的和谐发展　　1、落实教师管理的公正，增进教师对学校的归属感　　2、保障学生教育的公正，促进学生的全面自由发展　　3、营造公正的制度文化，创建内外部良好发展环境　　（二）践行延续领导，促进民办学校的持续改进　　1、做好领导者的培养与更替，实现领导效能的有序延续　　2、合理利用和配置学校资源，保障学校发展的物质基础　　3、全面传承与创新学校文化，生成学校变革的动力机制　　（三）实行共同领导，推动民办学校的整体发展　　1、培育校长团队领导能力，促进领导层的共同行动　　2、打造教师专业领导能力，鼓励教师参与学校管理　　3、挖掘学生潜在领导能力，满足学生多元发展需求。