英语教学在中国教育界一直是一个十分重要的话题,已被人们讨论了很长的一段时间。随着越来越多的外国企业入驻中国,中国人逐渐意识到了学英语的重要性。因此,在全国掀起了一场学习英语的风暴。在我国,从小学到中学,我们已经实践了许多不同的教学方法。作为一名初中英语教师,本文作者认为,初中的三年英语学习对于学生来说,是相当重要的。教师必须选择和使用有效的方法来帮助学生完成教学工作。英语并不是我们的母语。学习英语包括了四项基本的技能：听,说,读,写。在中国,最常用的教学方法是语法翻译法。该教学法的主要关注点是读和写。语法翻译法一直被反复强调,就是因为它能给学生带来好的考试成绩。但是,它缩小了其他两个技能(听和说)的学习。之后,根据华生的刺激——反应理论,我们有了视听法,强调听和说。再之后,我们有了直接法和认知法。在二十世纪七十年代,交际法开始出现。他的主要目的就是为了交流,而不是掌握语法或者句型结构。在所有的这些教学法的应用中,课堂教学的焦点依然是教师。在二十世纪八十年代,一个新的教学法——任务型教学法在许多传统教学法的基础上发展了起来。之后它被实践证明是英语教学法当中的一种有效方法。在2001年,中国教育部颁发的英语新课标第一次明确指出,为了达到学习外语的目的,要求英语教师必须改变传统的以教师为中心的教学法,应该严格结合教学内容,尽可能多地使用任务型教学法。本论文目的在于介绍和讨论任务型教学法的应用。本文作者综述了任务型教学的理论基础：输入理论,输出理论,以及斯基汗的理论,还包括任务型教学法的主要原则和特点。基于纽南,威利斯,斯基汉等学者的观点,作者还阐述了任务型教学法的定义,类型,框架组成部分以及在任务型教学法应用中学习者和教师角色的转变。通过教学实践,这篇论文展示出,在目前看来,任务型教学法是英语教学法中实际有效的方法。它将会改变英语课堂教学的现状。最后,本文讨论了在任务型教学法的应用中表现出来的优点和缺点,并提出一些建议,如：怎样使用教科书,怎样提高课堂效率,怎样进行语法教学,以及怎样帮助后进生学习英语。