动态助词“了”是留学生学习汉语的难点,也是对外汉语语法教学的重点。首先,我们在前人研究的基础之上,对动态助词“了”的语法意义以及本文研究的范畴作了界定。其次,我们以问卷形式对留学生使用动态助词“了”的情况进行调查,对其中出现的偏误进行分析,认为可以把偏误分成以下三类:该用“了”的地方没用“了”,不该用“了”的地方用了“了”,“了”的位置错误。调查结果显示:三类偏误中,不该用“了”而用了“了”的出现频率最高。在此基础上分析不该用“了”而用了“了”这类偏误产生三种原因:母语负迁移、目的语负迁移、教学误导。接着,我们对不用“了”的规则进行了深入探讨,考察导致动态助词“了”隐匿的几个因素:动词性质特点、动词修饰语、动词的宾语、动词的补语以及动词所在的特殊句型,对既往规则提出修正意见,并对既往规则进行补充。由此提出动态助词“了”的隐匿规则系统。最后,我们就如何把这一隐匿规则系统运用对外汉语教学中提出参考意见。认为动态助词“了”的隐匿规则应该分阶段,有重点,有系统的编写到教材中,课堂教学应把随机教学法和点拨式教学法相结合,才能使学生更好地掌握这个汉语学习中的难点问题。