注意定势对未注意盲视和注意捕获的影响

来源 :河南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:my61005122
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
未注意盲视和注意捕获传统上是两个相互独立进行研究的领域,未注意盲视是指当注意在其他方面被占用时,而未能注意到未被期待的物体和事件。注意捕获的研究传统上用内隐指标(如反应时)去考察注意的自动转换。因为注意捕获通常测量行为而未注意盲视测量知觉,这两个领域相邻并存着,但是却没有共享的理论框架。本研究的目的在于对这两个领域间的连接做出理论性和实验性的尝试。本研究提出注意定势是联系注意捕获和未注意盲视的关键。当一个未预期物体与注意定势的预先设定好的特征群相匹配时,就会发生注意捕获;而当它不能与注意定势相匹配时,就会产生未注意盲视。首先对注意定势的涵义、注意捕获和未注意盲视的研究现状和分离做出阐述,然后通过四个实验验证注意定势理论框架。在实验一到实验三中,我们发现个人注意到一个未预期物体的可能性有很大程度决定于个人的注意定势。当未预期物体围绕一个决定性空间特征与一个已呈现项目系列类似时,人们可能注意到它;然而,当未预期物体在决定性空间特征与干扰项类似时,甚至在未预期物体包含一个独特的特征时,注意都很大程度地减少了(实验二中)。而且注意定势作用范围一般能包含数个空间特征。实验一和实验二相似的结果证明了人们可以在像视亮度和形状的简单特征基础上建立有效的注意定势。在这两个实验中,未预期物体是一个在黑色和白色形状中增加的圆,但在实验二中这个增加的圆是灰色的,使它比在实验一中黑色未预期圆更具有特色。尽管它明显的差异性,这个灰色圆并没有比实验一中黑色未预期圆被更多地注意到。实验三的结果证明注意定势也能建立在复杂特征基础上,像不同种族面孔间的差异,人们通常地在同种族面孔中寻找一个跨种族面孔更快些。因此可以推论为:种族特征可以作为一个复杂特征群被加工,对跨种族面孔特征的加工程度超过同种族面孔特征。总之,人们所建立的注意定势,能成功地从有意识的知觉里过滤未预期信息,它建立在一系列特征基础上,可以在一个选择性注视任务中决定能被注意的和被忽视的项目。实验四的结果证明了自下而上的加工和注意定势联合地决定注意的捕获。被试在黑色目标和干扰项中更倾向注意一个显著的未预期白色三角,而不是一个未预期黑色三角。刺激的一些自下而上特征(例如显著性),增加了未预期物体被觉察出的可能性,但它并不能与注意定势影响注意捕获的作用相匹配。总而言之,人们将注意到一个未预期物体的可能性很大程度上依赖于他们头脑中已经设定的注意定势,决定他们能看到什么和忽视什么。
其他文献
在我国第八次课程改革的成功影响下,新课程理念深入人心,改变了我国传统教学模式和教育方法,专家学者、教育管理者、前线教师将教学重点从原来注重知识教学逐渐转移到注重学生自
一、传统理想教育中问题的浮现小时候,我们都写过作文《我的理想》。一篇《我的理想》的作文能折射出哪些问题?在我国《中学德育大纲》中有关于理想教育的详细规定,它到底在何种
经济的快速发展促使我国高等教育大众化进程不断加快,提高和保障高等教育质量上升为社会共识。《本科教学质量年度报告》作为彰显本科教学质量的重要路径之一,在督促教学质量改
“中国特色社会主义”作为一个具有独立的凝固语法结构的词语,第一次出现是在2002年中共十六大,此前的表述是“建设有中国特色的社会主义”。“有中国特色的”是一个不稳定的修饰词,是对“社会主义”这个主干词的限定,而无论是从1982年的历史状况、政治现实,还是从邓小平的话语内涵和后来执政党的相关阐释来看,都是新时期对传统的社会主义的新解释,但是这个时候这种新解释还没有定型,具有实用主义和经验主义的特点,
课堂是实施教学的主阵地,课堂管理贯穿课堂活动的始终。课堂行为规范,作为课堂中教师教学和学生学习不可缺少的规范或制度,一直处于人们的教育视野之外,处于一种“想当然”的
研究性学习着眼于学生的个性全面发展,通过问题研究的方式培养学生科研和实践创新能力,这一观念随着其在中小学的实施获得广大教育专家和教师们的共识。以清华大学为代表的一批
参评的广播节目时效性强、主题鲜明、贴近性强、选材典型,从不同角度报道、分析了新闻事件、新闻人物和社会现象。题材选取多元化,体现了年度重大宣传主题;用多种声音符号叙
本文对父母教养方式与儿童适应性进行了探讨。本研究采用问卷法和实验法,考察了上海市近250名大、中班家长在子女教养中的羞愧法使用及其与儿童的发展情况的关系。结果表明:(1)