随着我国社会经济的不断发展,要求中等职业教育能够培养出适应时代发展,具有全面素质和综合职业能力的在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的技能型劳动者和中初级专门人才,但是目前中等职业教育仍然未能从普通教育学生管理的模式中解脱出来,还没有形成具有中等职业教育特色的学业评价体系,尤其是中职生学业评价体系不够完善,中职生学业评价依然沿袭“普教模式”,学业评价侧重于终结性评价,评价的主要目的在于学生学习成果的测试,忽视了实现学生全面发展这一教育的最终目的。中职生学业评价内容片面,评价方法单调,过于强调量化评价,忽视了质性评价,评价主体是唯一的,教师是评价的唯一主体,社会行业和学生自评以及相互评价被忽视了,严重地影响了学生的实践能力和职业技能的培养。社会对高素质劳动者的需求日趋增加,中职学生学业评价已成为人们所关注的焦点。因此,构建新型的、科学的中职学生学业评价体系是当代职业教育教学评价改革的重要课题。本研究通过对西安市某中职学校学生学业评价的现状分析,以构建一个符合中等职业教育培养目标,体现职业教育特点,且切实可行的学生学业评价体系,使中等职业学校的教育教学质量得到提升,从而提高中职学生的综合素质。为了改变强调学习、过分注重分数、偏重结果的中职生学业评价模式,完善评价机制,综合全面地评价中职生的学业,建立反映职业教育特点的重过程、重技能、重素质的学生学业多元评价体系就显得尤为迫切。中职学生学业评价体系是本研究的主要研究内容,运用现代职业教育理论、多元智能理论、建构主义思想等教育理论作为基本理论基础,分析中职生学业评价体系存在的主要问题,通过对西安市某中职学校的教师、学生和家长、企业管理人员的抽样问卷调查、访谈以及文献研究,结合自己在职业学校任教多年的实践经验,充分利用教育学、心理学等学科相关理论,探讨中职生学业评价体系的构建原则,构建中职生学业评价多元评价体系,不仅从理论层面对学生学业多元评价模式进行了诠释,还从操作层面上进行探索。本研究最大的特点在于实践的探索,而不在于理论上的思辩。在调查、分析西安市某中等职业学校学生学业评价的现状基础上,探索以学校、企业、家庭多方参与的学生学业多元评价模式,发展了现代职业教育学生学业评价理论,也为中职教育健康发展,尤其是评价机制的完善提供借鉴。