近年来,英语写作教学已渐渐得到外语教学界应有的重视。外语教学已经慢慢把教学重点从偏重阅读和听力的输入性技能的培养转向对口语和写作这些输出性综合能力的培养上。尽管培养学生的写作能力是英语教学中极其重要方面之一,英语写作却一直是中国学生英语学习过程中最为薄弱的环节。令人奇怪的是,很多英语写作能力低下的学生却掌握着大量的语法规则和词汇。这种矛盾的现象可能来源于外语学习过程中语言输入和输出之间没有建立合适的衔接。因此,指导学生如何有效地进行语言输出和将语言知识转变成语言能力已成为目前英语教学的基本任务。随着认知语言学、应用语言学、语料库语言学和信息科学的快速发展,那些固定和半固定模式化的板块结构,即语块(lexical chunks),在二语和外语习得中的作用已经成为语言学界普遍关注的领域。以语块为中心的语块法已逐渐被运用到外语教学中,包括听、说、读、写这四大基本技能。相关的理论和实证研究从不同的视角分析语块法的有效性。写作,作为语言产出的形式之一,其本质上是将适合特定情境的预制的语言单元进行有机的组合。而语块正是这种预制的语言单元,因此以语块为中心的语块法理论上可以提高中国英语学习者英语写作的地道性、流畅性和连贯性。目前,一些实证研究也证实了语块法在英语写作教学中的有效性。然而,这种相对于学习者而言来源于教师的、外在的教学法提高学习者英语写作的具体机制并不清楚。英语写作策略是学习者内在的促进写作的最重要的因素之一。同时,来源于教师的外源性教学法可以影响英语写作策略。因此,本研究试图从英语写作策略的视角出发研究语块法促进英语写作的具体机制。本研究以西南财经大学大一非英语专业新生中的两个平行班为研究对象。其中一个班作为实验班,采用基于“观察、假定和强化”模式的语块法进行英语写作教学。另外一个班作为对照班,采用常规的写作教学法。语块法具体的实验过程包括语块知识的讲解、语块的辨别、语块的积累和课内外产出性语块练习。实验前后通过英语写作测试和英语写作策略问卷调查进行数据收集。确定实验前后英语写作测试中语块使用的数量,进行组内配对样本t检验和组间独立样本t检验分析受试者实验前后英语写作中语块使用量的变化,确证语块法是否成功执行。收集英语写作策略问卷调查的得分,该得分包括总体策略得分和各类型策略(元认知策略、认知策略和社会情感策略)得分。针对总体策略和各类型策略,进行组内配对样本t检验和组间独立样本t检验,分析语块法相对于常规教学法优化英语写作策略的总体策略和各类型策略的能力。本研究的结果表明语块法和常规教学法均可以提高英语写作的总体策略,但是语块法可以提高每一个亚类策略,而常规教学法只能改善元认知和认知策略。同时,不管是总体策略还是亚类策略,语块法优化英语写作策略的能力明显强于常规教学法。本研究试图探讨语块法对于英语写作策略的有效性,试图从英语写作策略的视角揭示语块法提高英语写作能力的具体机制。本研究的结论将有助于将语块法应用于中国英语写作教学中。