幼儿的情绪能力是其在社会化过程中获得的一项重要的技能,是非智力因素中的核心要素,直接影响着幼儿的人际关系形成和社会交往的质量,对幼儿的社会性发展、心理健康甚至其毕生的发展都有非常重要的影响。本研究选取情绪能力中较为典型和重要的表情标签与识别能力以及情绪表达规则认知能力进行深入考察。国内关于表情识别与标签能力的研究几乎都是运用静态的表情图片或照片。而动态表情视频由于其更接近日常生活以及能提供更多表情识别线索而在标签与识别中具有优势,其结果也更接近幼儿的真实情况。本研究利用标准化的动态视频表情作为实验材料请幼儿进行表情标签与识别,并与静态结果对比。国内关于情绪表达规则的研究,几乎都是用五点量表笼统研究消极情境与积极情境中的情绪表达规则,且被试主要集中在小学阶段,幼儿研究相对较少。本研究改进了情绪表达规则的测量工具,将原五点量表中的伤心与生气细化为有点伤心与非常伤心,有点生气与非常生气,研究3-5岁幼儿在高兴、生气和伤心三种具体情境中的情绪表达规则,并考察了年龄、情境类型和人际关系背景对情绪表达规则认知能力的影响。研究选取3-5岁幼儿101名,考察其对六种基本表情的标签与识别能力及其在生气、高兴和伤心情境中的情绪表达规则认知能力。结果显示：(1)幼儿情绪能力中的表情标签与识别能力以及对情绪表达规则的认知能力均随着年龄的增长而提高。其中4岁时情绪能力发展迅速,是其发展的关键阶段。(2)幼儿情绪能力的性别差异主要体现在对情绪表达策略的运用上,女孩比男孩更擅长运用策略,其平静化策略运用更多,且女孩更愿意向好朋友而非父母表露真实情绪。(3)幼儿伤心情境中的情绪表达规则的认知能力发展相对较好,掩饰和夸大策略运用较多,而生气情境中更容易自我中心,掩饰策略运用较多,高兴情境中则综合运用掩饰和夸大策略。(4)父母在场时幼儿更倾向于用掩饰策略；好朋友在场时则综合运用掩饰和夸大策略。好朋友在场时情绪调节更有效(尤其在高兴和伤心情境中),且外部情绪表现更符合社会期望。(5)幼儿表情标签与识别能力发展最好的是高兴,其次是愤怒和伤心,再次是害怕、惊讶与厌恶。(6)总体上3-5岁幼儿的夸大策略使用较多,仅次于掩饰策略,平静化策略使用最少。(7)运用动态表情视频和修订后的卡通表情图片测量幼儿情绪能力更准确。因此,教育者需针对幼儿的发展特点并抓住关键阶段培养其情绪能力；多运用动态视频引导和培养幼儿的情绪能力；为促进幼儿情绪能力的发展,成人要注意培养幼儿的同理心,促进其社会交往能力发展；发展迟缓的幼儿要早发现早治疗；引导幼儿学会合理宣泄与调节生气情绪。