“任务驱动教学法”体现了学生主体的教育思想。在学习中起主体作用,是学习和完成任务的主人,教师在教学中起到组织者、引导者、促进者、评价者的作用。在教学过程中,随着一个个任务的完成,一个个动作技术的掌握,伴随学生产生成就感,增强了学习的信心。学生在思想上也有了紧迫感,在教师的讲解过程中,学生就不再是被动地接受。激发和保持了学生学习的积极性,任务驱动教学要求学生自己完成任务,有效地促进了自学能力的提高。本人从东北师范大学体育学院2009级选取两个男生班,分别为实验班(3班)和对照班(5班),每班21人,共计42人,进行一学期36学时的体操教学实验,每周2学时。本次研究主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法数理统计法和教学实验法,通过教学实验获得实验班和对照班的大量数据,并运用SSPS17.0软件进行数据统计分析。结论如下:在体操普修课技术教学中应用任务驱动教学法和常规教学法进行比较,通过教学实验得出的统计结果表现为显著性差异,说明任务驱动教学对于动作技能的形成有较明显促进作用。同时,实验班学生在观察、分析、解决问题方面的能力,在交流、讨论与互相帮助,学生在讲解示范、保护与帮助能力,体操动作理解能力,课上出勤与课外参与体操活动的方式等能力都高于对照班。通过对体操教学的研究,从相关的数据中可以看出任务驱动教学法是存在优势的。教师在教学前通过对教学目标、教学内容和学生的个性特点等方面进行研究,科学、合理的设计出教学任务。优化了教学过程,提高学生学习的教学效率,有效地提高教师的教研水平。但是,“任务驱动教学法”在体操教学中还处于尝试阶段,在很多方面还有待进一步的改进与提高。