物理科学作为一种完备的知识体系,是科学探究活动的结果。科学探究在本质上是科学家用来解决自然科学问题的一种思维方式,为了掌握科学知识,领悟科学的本质,发展科学探究的能力,以便更好地促进科学和社会的发展,物理学科教学也应该采用科学探究的形式来进行,构建科学探究教学模式。物理科学探究式教学就是把科学探究引入课堂,在教师的指导和启发下,通过学生自主、独立的探索活动,有效感知和理解知识,构建知识,获得情感体验,掌握解决问题的方法,发展探索精神和创新能力的教学方式。学生在完成探究的过程中,要经历发现和提出问题、对问题进行猜想与假设、制订计划,设计实验、进行实验,收集证据、分析证据,得出结论、反思结果,吸取教训、讨论争辩,尝试表达等一系列的活动,从中获得失败与痛苦、成功与喜悦的独特感悟和体验,感受科学方法的魅力,习得具有综合特点的科学知识。进入新世纪,科技、经济继续迅猛发展,知识经济方兴未艾。知识经济时代为人才赋予了新的规格和含义,创新精神和实践能力越来越受到人们的推崇。作为培育人的教育事业,随着时代发展在迎来新的发展契机的同时,也面临着更高、更大的挑战。为了适应社会发展对教育提出的新要求,我国全面推进新一轮基础教育课程改革,倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这是以人为本思想的体现,也是改变学生学习方式的重要途径。随着中小学科学教育改革的不断深入和素质教育的全面推进,科学探究受到了前所未有的重视。2001年7月,全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》将科学探究纳入内容标准。这无疑给物理学科的科学探究式教学带来了新的发展契机。在此背景下,我国很多地方都开始开展探究教学实验研究,并且也取得了丰富的成果。但当前对于探究式教学的理解现在仍存在不少分歧,并且相当多的研究局限于理论层面,对于具体的操作性方法、教学模式及评价方面的研究较少,给探究式教学的开展带来不便。本文从新课程的改革背景和总体目标出发,在借鉴前人研究的基础之上,介绍了探究式教学的基本理论,并对中学物理教学如何实施探究式教学进行了实践