物理课堂教学改革是物理教学改革的核心环节。为了有效实现物理课堂教学目标,稳步提高物理课堂教学质量,促进学生全面发展,教师必须改革传统的教学观念,以现代教学理论为指导,对物理教学的基础性问题深入研究,以期获得最佳的教学效果。基于物理概念在物理知识体系中的重要基础地位,物理概念教学必然成为物理教学的重要基础。所以,物理概念教学的研究对提高物理教学的课堂效果、实现课堂教学目标具有重要作用。物理概念可划分为两种类型:(1)用文字语言描述的概念;(2)用数学语言描述的概念。不同类型的物理概念有效学习的过程不同,而有效概念教学就是为不同的概念学习提供不同的适切外部条件。因此,不同类型的物理概念,其教学过程也就自然不同。以认知主义学习理论、建构主义学习理论、相关教学理论和已有的物理概念教学理论为基础,本文研究成果表明,在物理概念的引入、建立、巩固与运用的诸教学环节中,影响物理概念有效教学的主要因素来自学生和教师两部分,包括:1.学生对相关的感性材料积累不足;2.学生的物理概念学习方法运用不当;3.学生前概念的影响;4.教师的教学理念;5.教师的教学策略;6.教师的教学技能。基于物理概念教学的一般过程体会和教与学相统一的目标。在有效教学的理念指导下,通过对物理概念教学影响因素的分析和教学实践,以及相关的调查研究,在物理概念的引入、建立、巩固与运用过程中,可将物理概念有效教学的应对策略总结为:1.为学生提供丰富而全面的感性材料;2.指导学生运用科学的认知方法;3.谋划针对前概念教学的具体策略;4.运用言语指导学生物理概念学习。