学习投入是影响学生学习成就的重要因素,相关研究表明学习投入受一系列环境因素以及个体心理因素影响。但在个体心理层面,情感因素对学习投入的影响仅在近几年开始受到国内外学者关注。另一方面,随着二语习得研究“情感”转向的深入发展,国内外有学者开始尝试在“控制价值理论”之下探讨外语学习情境下不同学业情绪的产生原因,及其可能对外语学习产生的重要作用。为了提高我国大学生英语学习投入,本研究从学业情绪的“控制价值理论”出发,探讨中国大学生英语学业情绪、控制价值评估以及英语学习投入的总体特征,并调查该三个变量之间的关系。本文首先对学业情绪、控制价值评估、学习投入三个核心概念进行定义,并对国内外相关研究进行梳理,进而提出相关研究问题。为回答研究问题,本研究在国内两省多所大学进行了问卷调查,对323份有效问卷数据进行了描述统计分析、相关分析、回归分析以及中介效应分析。研究结果发现:（1）大学生英语学业情绪涵盖面广泛多样,其中积极情绪体验多于消极情绪体验,且在年级分布上差异显著;大学生英语学习投入处于中等水平,且在年级分布上差异显著;我国大学生英语控制价值评估呈现中等偏上水平,且在性别及年级分布上差异显著。（2）大学生英语控制价值评估与学业情绪和学习投入呈现显著相关性。控制价值评估能显著正向预测积极学业情绪,二者也显著正向预测学习投入。控制价值评估能显著负向预测消极学业情绪,消极学业情绪也显著负向预测学习投入。（3）大学生英语控制价值评估对学习投入的影响部分通过学业情绪的中介效应实现。积极学业情绪发挥正向中介效应,消极学业情绪发挥负向中介效应。该研究丰富了相关话题在英语教学研究中的缺失,并为教师提供了相关教学建议。