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词汇教学既是大学英语教学中的一个重要环节,也是一个困难环节。而词族可以很好的体现词汇间的内在联系,有利于指导词汇教学；同时也可以强化学生的词汇语法意识,有利于借助词缀扩大词汇量、减少词汇学习负担。因此本文从词族角度,基于二十七万词的四套大学英语精读教材的语料库,并借助三个词族表,即定义用词族、四级及六级词族,主要研究以下问题：1.四套教材的词汇量和一次频词在总词汇量中的比例；2.四套教材的词汇增长模式；3.四套教材每套、每册及每课的词汇密度；4.四套教材对三个词族表的覆盖率,以及三个词族表在四套教材中的篇际词汇复现率。研究结果表明：1.进行词族归并后,四套教材的词汇量有了较大变化,每套的词目数比形符数减少2,000—3,300个,词族数又进而比词目数减少1,200—1,800个；频率为1的词族在每套教材的总词族数所占比例低于频率为1的形符和词目分别在总形符和词目数中的比例。2.相比形符和词目增长曲线,四套教材的词族增长曲线可以更好的描述它们的词汇增长模式；Brunet模型对四套教材的词汇增长曲线有很好的拟合度,因此可以借助此模型预测四套教材对教材外任意自然语篇的词汇覆盖率,数据表明四套教材的覆盖率均未达到95%,而且某些教材的覆盖率偏低。3.四套教材词汇密度总体差异不是很大；但某些教材中,四册的难度安排并不是递增的；而且某些教材也没有按照课文的难易度进行安排。4.四套教材对定义用词族表的覆盖率相对较高,对四级词族表覆盖率偏低,对六级词族表的覆盖率最低；定义用词族在四套教材中的篇际词汇重复达到五次或五次以上的比率相对较高,四级词族重复率较低,六级词族最低。