随着英语教学的低龄化趋势,家长对儿童英语学习的期望成为学前教育界的研究热点之一。但是以往的期望研究过于看重家长期望本身,而忽视了其产生的社会文化背景。出于本人在幼儿英语教学与家长沟通中遇到的难题,以及对社会教育价值观变迁的思考,与社会文化背景息息相关的家长期望成为了我的研究兴趣。本研究透过现象学方法,在社会文化框架中透视10个家庭对其幼儿英语学习的期望。本文通过家长期望理论,儿童英语发展理论和社会变迁理论,旨在探索:1)家长对幼儿英语学习有什么样的期望?2)有哪些主要的社会文化因素影响其期望的形成和实践?资料收集方式除了半开放式访谈,还包括文件收集、研究者手札与相片拍摄;并使用主体式分析。研究主要发现为家长在幼儿英语学习的期望中存在六方面的矛盾:1)学习时间是否越早越好;2)学习方式是否以学校为中心;3)学习结果是否以学习成绩衡量;4)学习动机是否兴趣优先;5)学习经验是否应弥补家长的不足;以及6)幼儿整体发展中是否优先考虑留给儿童一个快乐的童年。在这些期望现象的背后,我们进一步阐述了近些年来社会文化的变迁对家长期望的影响:1)生活物质水平的提高为家长提供了更多的教育选择和更广阔的教育视野:2)与之相应社会压力的增加和生活方式的改变导致了家长教育期望的变化;以及3)西方价值观的涌入并与中国传统价值观的冲突从根本上导致了家长期望的冲突。对数据的多层次采集及大量真实的描写分析使此项现象学研究具有较强的效度。本研究指出家长对幼儿英语学习的期望深受社会文化大背景的影响,从而引发对社会价值观变迁的反思,促进家长期望观与儿童成长、社会变迁的和谐发展。同时,本研究对幼儿英语教育有着丰富的实践指导意义——开展与社会文化背景相适应的幼儿英语教学。