《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在教学建议里明确提出，要重视情感、态度、价值观的正确导向，丰富学生的情感体验，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情操，对情感提出了前所未有的重视，而根据卢家楣的一次全国调查结果表明：在当前教学中重知轻情的现象仍然十分严重。而散文作为一种情感丰富的文体，在阅读教学中教师往往忽视其情感因素，按照一般的解题、背景介绍、分段、归纳段落大意、中心思想、写作特色的一般教法或者以练代讲方式进行教学。忽略散文本身特点的教学，使现代散文阅读教学成为语文教学中的大难题，在高考中现代散文阅读测试题一直得分不高就是实证。散文阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价散文的能力，情境教学则根据散文内容，通过各种手段创设情境，引导学生感受文中情感，理解散文内涵，培养审美情趣，提高散文阅读能力。 本篇论文根据当前情境教学的实验和研究取得的可喜成果，结合散文本身具有情感丰富、美感性强等特点，依据马克思的关于环境与活动统一促进人全面发展的哲学原理、建构主义情境认知理论、现代情绪理论、暗示诱导理论和场论心理学等原理提出运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究。 本研究把现代散文阅读教学目标为提高散文阅读能力，发展思维能力，培养良好的道德情操三大方面，为研究确立了目标。同时提出运用情境进行现代散文阅读教学的过程为首先钻研散文，把握散文情感基调；其次创设情境，初感全篇；然后强化情感，理解重点语段；最后深化意境，鉴赏散文精华。本人认为通过以美入境，以情相联，以神贯通，以境开拓等谋略，来进行散文阅读教学，最后提出了运用情境教学进行散文阅读教学的六大策略及其操作，即音乐渲染情境策略，语言描绘策略，画面展现情境策略和问题导向策略等。本研究在两个平行班分别采用情境教学策略和传统教学进行效果比较，实验班在上课的气氛更活跃，参与性强，思维灵活，理解课文方面更准确，而且运用情境教学，创设美的氛围，长期熏陶感染，潜移默化，是利于学生情感的发展和审美情趣的提高。总之，在中学中运用情境教学进行散文阅读教学是可行的，有效的，是优化语文教学的一条基本途径。