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TPACK是Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写,即整合技术的学科教学知识。TPACK是当今信息教育诞生出的一种新型知识,也是当代教师所要求具备的核心素养之一。本文以对云南省普通高校体育教育专业学生TPACK为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对云南省具有代表性9所普通高校大三、大四的体育教育专业学生展开TPACK现状调查及相关的研究。通过研究得出以下结论:1.云南省普通高校体育教育专业学生的TPACK及各框架元素知识发展处于一个不平衡的发展现状,在各元素知识之间核心元素知识CK(学科内容知识)、PK(教学法知识)的整体发展要优于TK(信息技术知识)知识;复合元素PCK(学科教学知识)的发展优于含有技术元素知识的TCK(整合技术学科内容知识)、TPK(整合技术学科教学法知识)知识的发展,这可能与核心元素知识TK的间接影响有关,各元素知识之间发展不平衡的状态局限了体育教育专业学生的TPACK整体水平的发展。2.云南省普通高校体育教育专业学生年级不同在问卷TPACK部分具有显著性差异,大四学生整体优于大三的学生;有过教学经历的学生与没有过教学经历的学生对比,在问卷TPACK部分及元素知识PCK问卷部分具有显著性差异;信息技术培训过的学生与没有信息技术培训过的学生在TPACK、TK元素知识部分有显著性差异;性别不同对TPACK及各元素知识上没有造成显著性差异。3.通过TPACK与所包含的各元素知识之间的相关分析,发现云南省普通高校体育教育专业学生各元素知识对TPACK均有正向线性关系,各元素知识的发展均对TPACK有明显提高作用。将TPACK作为因变量,各元素知识作为独立变量进行回归分析发现CK、PK、PCK元素知识的解释率最高,对TPACK的影响最大,而TK知识解释率最低,对TPACK的影响较小。4.云南省普通高校体育教育专业学生提升策略:(1)个人因素:培养正确观念,加强学习意识;踊跃参与教学实践,提升整合应用能力;乐于教学实践反思,完善个人TPACK体系(2)社会支持:学校培养模式转变,加强针对云南省管普通高校体育教育专业学生信息技术知识的培养;提高体育师范生成为体育教师的入职标准,同时要具备有使用TPACK教学能力;加快信息化学科资源建设,提供良好基础环境。