习惯是指在长时间内经过反复练习形成的,在某时、某地、某种情境下能够无意识表现出来的自我需要和自动化行为方式,有着自动性、稳定性与可改性、先天性与非遗传性、情境相似性和情感依赖性等特征。学习习惯是学习者在长期学习活动中经过反复练习而形成的稳定的、自动化的、不易改变的行为方式,学习习惯与学习方法、学习风格、学习方式既有联系也有区别。初一年级是从小学向初中过渡的阶段,是整个初中阶段的关键时期,起着承前启后的作用。这时的学生正处在长身体、增知识、明事理的关键时期,各方面的可塑性都很大,是培养他们学习习惯的最佳时机。本人通过资料的查阅与文献的搜索发现,目前已经有了对小学生学习习惯及中学生学习习惯的相关研究,可是对初一年级学生学习习惯的研究相对较少,且在学科研究方面主要是语文、数学、政治、历史等方面,对英语学习习惯的相关研究在数量上显得更少。本文运用教育学、教育心理学的相关理论,采用文献研究法、访谈法、课堂观察法、问卷调查法等研究方法,以武汉市武昌区X中学为例,对初一年级学生英语学习习惯展开了调查,主要从学习习惯的三个维度即认知维度、基本学习习惯维度和自我导向性学习习惯维度进行研究的。其中认知学习习惯主要是对学习习惯及其重要性的理解和认识；基本学习习惯包括背诵习惯、课堂听课习惯、课后复习习惯、课外阅读习惯、做英语作业方面的习惯、写的习惯、课外自学习惯、使用工具书的习惯、考试习惯等；自我导向性学习习惯主要指反思质疑习惯、合作探究学习的习惯等。通过调查研究探索培养初一年级学生英语学习习惯应遵循的原则和方法,提高英语教学的时效性和针对性,试图找到培养初一年级学生良好英语学习习惯的策略,引起有关部门和学校对英语学习习惯的重视,同时使初一年级英语教师在英语教学中少走弯路,有所借鉴和参考。‘本研究打破了以往仅对基本学习习惯的研究,构建了学习习惯的三个维度,结合初一年级这样一个承前启后的关键期阶段,旨在突出新课程与素质教育背景下自我导向性学习习惯的培养,让学生学会学习、自主学习、快乐学习。