2012年发布的《中国特色职业教育发展之路——中国职教发展报告（2002-2012）》展现了十年来我国职业教育取得的辉煌成就。为我国经济建设与社会发展提供了强有力的产业人才保障，成为转方式、调结构、促发展的一个重要推手，其教育功能和经济功能日益显著。职业教育在新的发展起点上，承载着新时期赋予的历史重任。处于时代发展的前沿，职业教育在蓬勃发展的同时，突显出的一些问题也日益受到关注。高校扩招影响了生员“输入”质量，学生学习效率较低，厌学倦怠情绪也比较突出，目标动机较弱，学习成就水平不高，各种消极因素不仅影响着社会对职业教育质量的判断，也影响了职业教育的长期发展。文章以职业教育中的中职学生教育为研究视角，以自我效能感理论在中职学生教育领域中的应用为切入点，展开理论与实践的探索。利用《中职学生自我效能感量表》为主要工具，对厦门某中等职校进行问卷调研，以客观数据的统计反映出当前中职学生自我效能感的总体情况，同时对性别、专业、培养学历、年级等方面在全量表以及各分量表进行多维度、多因素的分析研究。又结合访谈的方式，对个案进行更具体的深入探微。辅助对教师效能感的调研，以教师学生“双主体”的模式，通过全面整合分析，了解社会、学校、教师等各种因素对学生效能感的影响。培养学生自我效能感的策略思考，首先以自我效能信息来源的主体理论为依据，从亲历性掌握经验、替代性经验、言语说服和生理情绪四个方面的影响分析及提高入手。其次阐述教师教学效能和集体效能对学生效能的影响促进作用，通过提高教师教学效能和学校集体效能的方式从另一个侧面“干预”学生自我效能。第三，以社会、市场环境的讨论并结合实例，分析社会的“反馈”和市场与专业之间存在的关系。并在个案探微的基础上再次展开对培养学生自我效能感的思考。最后以“整体”与“部分”关系的哲学思维，从宏观视角阐述把学生自我效能提升到更高维度空间的具有丰富的学生心理资本。