新一轮的课程改革倡导改变以往教师以灌输知识为主、学生被动学习的教学方式，提倡学生通过主动地发现问题、分析问题和解决问题来实现学生学习方式的根本转变。这充分体现了“以人为本”的教学理念。问题探究教学方式正是基于上述要求，围绕“问题探究”这一中心，根据学习目标和学习者发展需要，通过创设历史情境启发学生思维，使学生在生成问题、呈现问题和通过自主、合作、探究等方式解决问题的过程中，建构知识、发展情感、提高能力，促进学习者和谐成长。这一方式注重突出学生的主体地位以及学生自学能力、辨析能力、逻辑思维能力、创造能力和语言表达等方面能力的培养，有利于构建师生互动、和谐的历史课堂。同时教师也会在设计、探究和拓展问题的动态发展中不断成长和提高。本文对问题探究教学方式在初中历史教学中的应用问题进行了探讨，主要由以下几部分组成：绪论部分主要介绍了作者的选题缘由、国内外关于该课题的研究现状和选题的意义。第一章，“问题探究教学方式的概念界定、理论基础和基本特点”。本章首先从概念分析入手，对“问题”、“探究”等重要概念进行梳理，明确每个概念的内涵，进而对本文的研究对象“问题探究教学方式”作出面向实践的明确界定。其次，本章还阐述了本课题研究的理论基础和基本特点。第二章，“问题探究教学方式在初中历史教学应用中存在的问题”。本章从学生和教师两个方面阐述了当今问题探究教学方式在初中历史教学应用中存在的问题。第三章，“问题探究教学方式在初中历史教学中的应用策略”。该章是本文的核心部分之一。作者认为培养学生的问题意识是问题探究教学方式的基石，并从“敢问”“爱问”“会问”三个方面做了具体说明；接着阐明教师转变观念、注重落实是问题探究教学方式的关键；最后文章阐述了做好问题设计是问题探究教学方式的核心。第四章，“问题探究教学方式在初中历史教学中应用的步骤”。该章也是本文的核心部分之一。从课前编制预习学案、课中师生互动释疑，梳理线索和课后将学习延伸三个方面进行了阐述。第五章，“问题探究教学方式在初中历史教学应用中应注意的问题”。本章旨在提醒问题探究教学方式的实践者和关注者在应用研究中应注意的问题。