国内外地理教育学界一直积极倡导开展“地理探究式教学”,通过地理实验进行探究式教学对培养学生的地理探究能力有着不可替代的作用。传统的地理实验存在着各种各样的局限,难以在探究式教学中广泛应用,但虚拟实验的出现一定程度弥补了传统实验的不足,为地理探究式教学提供了新的探究方式。对地理虚拟实验探究教学进行研究,有利于开拓地理教学的思路,丰富地理教学模式。本研究聚焦于探讨这一新兴探究方式的发展现状,通过文献研究法、专家咨询法、课堂观察和案例研究等方法,建构出地理虚拟实验探究教学诊断量表,并基于此诊断量表对中学地理虚拟实验探究教学进行观察分析,根据所发现的问题提出了一系列的教学实施策略。本研究主要分为四个阶段:第一阶段:在国内外相关文献梳理的基础上,界定基于虚拟实验的中学地理探究式教学相关概念,并介绍了本研究的理论基础,分别是建构主义教学理论、杜威“做中学”思想、实验地理学理论和地理教学理论。第二阶段:在文献研究基础上初构出中学地理虚拟实验探究教学诊断量表。通过专家征询后,对诊断量表进行了改进,最终确定了包含3个一级指标、11个二级指标和29个三级指标的诊断体系,并形成了课堂观察量表。第三阶段:运用构建的课堂观察分析量表对中学地理虚拟实验探究教学现状进行课堂观察分析,归纳出存在的亮点和不足:第一,探究问题合理适宜,但开放性不足;第二,探究过程科学有序,但学生地理探究能力培养不够全面;第三,体现学生探究主体性,但自主探究程度较低;第四,教师重视培养学生观察力,但实验规范意识模糊;第五,学生问题解决能力处于一般水平,创造性思维有待发展;第六,教师在虚拟实验和传统实验结合中,没有充分发挥虚拟实验优势。第四阶段:根据教学中存在问题提出了相应的教学实施策略,具体细化为以下六条:提高问题情境设置疑惑性;关注质疑思维习惯的养成;弥补地理探究技能培养不足;规范学生地理实验探究方法;应用虚拟实验需扬长避短以及引导学生经历由虚拟回归真实。