公开课作为教师生涯中的“关键事件”之一,它具有示范、教研、考核、竞赛等多方面的功能,它能提高教师的专业知识、专业技能和情感态度。教师对公开课的态度和认知影响着教师在公开课活动中的行为,行为表现直接影响着公开课的质量。因此,我们应该关注中学历史教师对公开课的理解和态度,了解当前公开课存在的问题。从教师、学校、教育主管部门三方面探讨如何更有效地展开历史公开课的策略,最终能够更好地使中学历史教师有效利用公开课活动,达到促进教学水平与教师专业发展水平的提高。本文主要以贵州、广西两地的一线历史教师为调查对象,通过问卷调查与访谈相结合的方式展开研究。研究的内容主要包括:第一章相关理论和制度,是对本文中所涉及的概念下定义及学校与教育主管部门的相关规定。第二章认知和态度的调查与分析,研究结果表明:一线历史教师主动承担公开课的自主意识并不高;但皆认可历史公开课的作用,主要表现在对专业能力的促进作用、对专业技能的促进作用、端正教师的专业态度以及提高教师自主发展意识;最后,是当前历史教师对公开课问题存在的看法:从公开课本身来看,存在上课模式化、缺乏个性和虚假作秀的问题,从教师主体来看,存在态度不积极和功利性强的问题,从公开课评价体系来看,还存在着评价流于形式、流程不规范、改进意见可操作性不高等许多问题。第三章针对现在教师的态度、公开课自身存在的问题以及评课体系存在的问题,从教师层面、学校层面与教育主管部门层面分别提出建议。本研究基于一线历史教师进行调研,虽然数据与访谈存在一定的局限性,但也能在一定程度上反应出中学历史教师对公开课的真实认知与态度,建议也具有可操作性。