本论文研究合作学习在高中英语写作中的应用，旨在回答以下三个问题：1)将合作学习应用到高中英语写作课堂中这一方法是否切实可行？2)经过合作教学写作实验后，实验班的学生对英语写作的焦虑感能否降低，积极性能否有所提高？3)如将合作学习应用到高中英语写作教学中，这对实验班学生的英语写作能力和水平是否有所提高？本论文从过程写作教学法引入，并从建构主义理论、认知发展理论和动机理论三方面阐述了理论对合作学习应用于高中英语写作课堂中的指导意义，梳理了国内外对合作学习在高中英语写作教学中的应用研究，阐述了合作学习的五大基本要素：混合编组；正相互依赖；个人责任；交互作用；小组评价，同时也阐述了合作学习在高中英语写作课堂中的意义。作者采用了问卷调查法，利用“江阴市成化高级中学高二学生英语写作问卷调查”、“江阴市成化高级中学高二学生合作学习问卷调查”和“江阴市成化高中实验班实施英语合作写作教学后问卷调查”，并对实验班学生受训前后英语写作测试成绩进行比较分析。结果显示：在江阴农村高中英语写作课堂中使用合作学习法是可行的；合作学习能够降低学生对高中英语的写作焦虑，提高学生的写作积极性；合作学习能够提高学生的英语写作能力和水平。基于调查结果提出了合作学习应用于高中英语写作课堂的六点建议：营造合作学习的环境；合理组建合作学习小组；培养学生的合作意识与合作技能；组织有价值的内容来开展合作学习；教师应主导学生进行有效讨论；精心设计，有效组织讨论及合理评价。