目前,我国儿童足球教学中面临着严峻的挑战,儿童足球教学多重视足球技能的教学与培养,教师常采用“一个口令,一个动作”的填鸭式方式,并且要求“不断的反复练习”,以达到动作的准确性。儿童足球教学中忽视、甚至忽略了儿童学习兴趣的培养,导致儿童学习兴趣不高甚至产生厌倦心理。如何采用有效的教学手段,培养儿童青少年的足球兴趣,是教练员长期以来一直关注的问题,而游戏教学法无疑为儿童足球兴趣的培养提供了最佳的方式。本文采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法和比较分析法等研究方法,以北京市芳城园小学两个自然班6-8岁儿童为实验对象,分别为实验班和对照班,实验班儿童按照自编的游戏活动开展足球教学,对照班儿童则按照传统教学(小学体育纲要要求)开展足球教学,进行为期13周、每周2次的足球教学实验,采用改编的《体育学习兴趣水平评价量表》对实验前后两个班级儿童的足球学习兴趣水平进行检验比较。运用数理统计法、比较分析法对实验前后两班级儿童的数据进行比较分析,得到如下结论：1.实验结果显示,为期13周的足球锻炼后,实验班实验前、实验后的组内检验显示其足球学习兴趣总体水平有显著性提高。可见,足球教学融入游戏教学法对6-8岁儿童的足球兴趣有非常积极的影响,与传统的教学方式相比,游戏教学法能够改变6-8岁儿童的足球学习的态度和目的,提高学生对足球运动的兴趣。2.在6-8岁儿童足球教学中融入游戏教学法可以显著提高6-8岁儿童足球学习态度。实验结果显示,为期13周的足球锻炼后,实验班儿童足球学习态度有显著提高。可见,游戏教学法融入足球教学对6-8岁儿童的足球学习态度有非常积极的影响。3.在6-8岁儿童足球教学中融入游戏教学的方法,可以提高该年龄段儿童的足球关注度,激发他们对足球的兴趣,使他们能积极、主动的参与到足球学习中来,逐步认识到足球锻炼价值,掌握足球技能。促进身心健康发展。4.在6-8岁儿童足球教学中融入游戏教学法可以显著提高6-8岁儿童足球关注度。在经过13个周的教学实验后,对实验班和对照班所测得的数据进行组内和组问比较分析,得出实验班儿童足球关注度有非常显著性提高。