初中课堂问题作为具有普遍意义的教育问题,由于长期受应试教育思想的影响,加上,初中阶段的学生正处于生理发育期和心理叛逆期,在课堂上表现出来较多的问题行为。教师由于缺乏科学有效的矫正策略,初中学生问题行为也是制约教育教学效果,影响正常教学秩序和教育教学效果的关键因素。在这一形势下,以邢台市初级中学作为研究个案,在全面系统分析初中学生课堂问题行为表现、各类课堂问题行为的严重性程度,阐述引起这些课堂问题行为成因的基础上,提出有针对性的矫正策略和管理建议。主要得出以下研究结论:1、邢台市初中学生课堂问题行为的观察,发现学生在不同学习阶段,不同学习内容方面,课堂问题行为也表现出明显不同,语文课的沉闷、英语课的散乱、数学课的矛盾冲突所暴露出的各种问题,严重影响初中教育教学效果,恶化了师生关系。2、邢台市初中学生课堂问题行为大致可分为内向性课堂问题行为和外向性课堂问题行为,其中,外向性课堂问题包括:故意惹人注意、扰乱秩序、攻击性和抗拒性课堂问题行为,内向性课堂问题包括:注意分散性、退缩性、精神紧张性和不负责任的课堂问题行为。3、邢台市初中男生课堂问题行为主要表现在:打闹起哄、交头接耳、顶撞老师、与同学发生口角、迟到、开小差、做小动作、上课不愿回答问题、不愿参与课堂讨论、学习焦虑、压抑方面;女生课堂问题行为主要表现在:迟到、开小差、做小动作、心事重重、无精打采、上课不愿回答问题、不愿参与课堂讨论、学习焦虑、压抑方面。4、邢台市初中男生课堂问题行为严重性程度,教师主观评价结论:教师认为学生在接话茬、做恶作剧、打闹起哄、交头接耳、扰乱他人、与同学发生口角、顶撞老师、开小差、做小动作、心事重重、不愿回答问题、不愿参与课堂讨论、厌学方面的课堂问题行为较为严重。5、邢台市初中男生外向性课堂问题普遍程度高于女生,但内向性课堂问题方面,女生则表现的问题更为突出。在外向性课堂问题行为中,故意惹人注意课堂问题行为一般,扰乱秩序课堂问题行为、攻击性课堂问题行为和抗拒性课堂问题行为不严重;在内向性课堂问题行为中,注意分散性课堂问题行为和紧张性课堂问题行为严重性程度一般,退缩性课堂问题行为较为严重,不负责任的课堂问题行为不严重。6、班级、学校、家庭、社会等外在环境因素,教师的教育理念、教育教学水平和职业道德,以及学生的性别差异、身心变化和性格因素是导致邢台市初中学生课堂问题行为的主要原因。