近些年来,许多学者都致力于研究多元智能和英语词汇学习策略,但只有少数学者会研究两者的相关性,且研究对象多为小学生和大学生,忽略了高中学生。因此,本研究着眼于探究多元智能和高中生英语词汇学习策略的整体情况以及它们之间的相关性。希望依此引导学生依照自己的智能表现采用恰当的词汇学习策略,以提升自身能力。本研究以淮北市某普通高中235名高二学生为研究对象,利用了多元智能调查问卷、英语词汇学习策略调查问卷、SPSS19.0软件等研究工具。旨在研究以下几个问题:（1）高中生多元智能的总体情况是什么样的?（2）高中生更愿意使用哪种词汇学习策略?（3）高中生多元智能和英语词汇学习策略之间有无相关性?若有,各维度之间的相关性如何?为了使数据分析结果更具可靠性,本研究还从参与调查的235名学生中随机抽取了6名学生进行了半结构化访谈。研究结果表明:（1）高中生表现较强的智能分别是自然观察智能、视觉视觉空间智能以及自知内省智能,音乐节奏智能、逻辑数理智能和人际交往智能次之,表现最弱的是身体动觉智能和言语语言智能。（2）在运用词汇策略上,高中生最趋向于运用元认知策略,然后是认知策略,最不倾向于使用情感社交策略。（3）相关分析及回归分析结果显示,言语语言智能、逻辑数理智能和人际交往智能与高中生英语词汇认知策略呈现显著正相关,其中言语语言智能与认知策略相关性最强。与此同时,言语语言智能与元认知策略具有相关性。与情感社交策略之间具有显著相关性的是言语语言智能和人际交往智能。本研究以数据分析结果和访谈结果为基础,依据学生的智能发展情况和所使用的词汇策略对英语教学及学习提供建议,包括帮助学生认清自己的智能发展状况,发展强项智能,调整弱项智能,以及帮助学生在了解自己智能发展的基础上选择适合的学习策略等,期望学生能依此更高效地学习知识,增强自身能力。