【摘 要】
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为了探究中小学心理教师职业倦怠、社会支持和主观幸福感的现状及其之间的关系,研究采用《中小学教师职业枯竭量表（MBI）》、《社会支持评定量表（SSRS）》和《总体幸福感量表中国修订版（GWB）》对苏州市的247名中小学心理教师进行了线上调查,通过Spss23.0软件将其在人口学变量上的差异、相关关系和中介效应进行了分析处理。得出的结论如下:（1）中小学心理教师职业倦怠的总体水平较高。其中,在性别、是
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为了探究中小学心理教师职业倦怠、社会支持和主观幸福感的现状及其之间的关系,研究采用《中小学教师职业枯竭量表（MBI）》、《社会支持评定量表（SSRS）》和《总体幸福感量表中国修订版（GWB）》对苏州市的247名中小学心理教师进行了线上调查,通过Spss23.0软件将其在人口学变量上的差异、相关关系和中介效应进行了分析处理。得出的结论如下:（1）中小学心理教师职业倦怠的总体水平较高。其中,在性别、是否对心理学感兴趣、婚姻状况、教龄和年龄上存在显著差异。（2）中小学心理教师社会支持的整体水平一般。其中,在性别、是否对心理学感兴趣、是否想转行、婚姻状况和所在的学校类型上存在显著差异。（3）中小学心理教师主观幸福感的总体水平中等。其中,在是否对心理学感兴趣、性别、近两年来,每年总共参加心理教师培训（自费）的次数和所在的学校类型上存在显著差异。（4）中小学心理教师的职业倦怠、社会支持与主观幸福感两两之间存在着显著的相关关系。其中,中小学心理教师职业倦怠与社会支持、主观幸福感之间存在显著的负相关关系,中小学心理教师主观幸福感与社会支持之间存在显著的正相关关系。（5）中小学心理教师的社会支持在职业倦怠与主观幸福感之间起着中介效应作用,且为部分中介作用,中介效应占总效应的13.64%。根据对苏州市中小学心理教师的现状调查和分析,本研究在最后部分从社会、学校和心理教师自身三个角度提出关于缓解中小学心理教师职业倦怠的建议。
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